淺談小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

萬仁

摘要：我國義務(wù)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)的開展不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還起到了鍛煉身體的作用。小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0010

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從兒童時(shí)期開始，小學(xué)體育教育實(shí)施創(chuàng)造性教育，教學(xué)模式要新穎獨(dú)特，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識放在第一位。通過創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，學(xué)生會更加喜歡體育課，體育教學(xué)的質(zhì)量也會提升，體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是互利互惠的。

一、營造自由放松的課堂氛圍

小學(xué)生的課程科目不多，能夠進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的課堂只有體育課，如果體育課上也是同樣的枯燥乏味，那這堂課對于學(xué)生而言不是放松而是折磨，起不到身心放松的作用，所以想在體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，首先要營造自由放松的課堂氛圍，先吸引學(xué)生對課堂的興趣，才能保證后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行[1]。

以三年級的某堂體育課為例，這節(jié)課我們的要求是初步學(xué)習(xí)田徑類運(yùn)動(dòng)的基本技能，教師可以打破以往讓學(xué)生一起繞操場跑一圈的教學(xué)方式，采用有趣的游戲方式來進(jìn)行這堂課，課堂開始十分鐘教師先教給學(xué)生正確的走與跑的姿勢，這是這堂課的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)，不能跳過，學(xué)生只有將基礎(chǔ)掌握好才能開始接下來的教學(xué)。接著，教師可以將學(xué)生分為幾組，采用組間比試的方式選出姿勢最正確的，教師要及時(shí)夸獎(jiǎng)，對于掌握不太好的要積極鼓勵(lì)，這樣做即使學(xué)生完成的不是很出色也不會挫傷信心，課堂還可以在放松的氛圍下進(jìn)行。教師還可以再組織相關(guān)類型的游戲，比如兩人三足、三人四足，這類游戲不僅能幫助學(xué)生快速掌握走與跑的技能，還可以使課堂不再枯燥，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的能力。另外，教師還可以拔高一些游戲的教學(xué)難度。比如，在胸前放報(bào)紙接力跑，這個(gè)游戲就是對學(xué)生進(jìn)行分組，站成縱隊(duì)，將縱隊(duì)分成兩部分迎面站，間隔30米，每組最前面的學(xué)生將報(bào)紙放在胸口，在信號發(fā)出的時(shí)候跑出去，將報(bào)紙傳給對面的同伴，同伴接到報(bào)紙飛快跑出，以此類推。通過進(jìn)行游戲的方式使體育課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會全身心地投入到體育課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)趣味性游戲的進(jìn)行開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為了取得勝利，學(xué)生會積極地想辦法，這也相當(dāng)于進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

二、采用因材施教的教學(xué)方式

每個(gè)學(xué)生所擅長的和感興趣的都是不一樣的，如果教師強(qiáng)迫一個(gè)不擅長跳高的學(xué)生去跳高，可能會導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生受傷，所以在體育教學(xué)中教師要做到因材施教，注重學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生的興趣為教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)則，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如，這一堂體育課要求小學(xué)生初步掌握球類運(yùn)動(dòng)的基本技能，球類分類眾多，有的學(xué)生喜歡羽毛球，有的學(xué)生喜歡籃球、足球、排球等，筆者建議教師在上課的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行安排，學(xué)校都有器材室，有各種各樣的器材，教師可以選擇類似于排球、籃球、羽毛球這幾項(xiàng)比較容易上手的球類運(yùn)動(dòng)，分為相應(yīng)的幾組，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行組隊(duì)，組隊(duì)完成后，教師對各個(gè)小組分別進(jìn)行指導(dǎo)，可以先讓羽毛球、籃球組的學(xué)生自己練習(xí)發(fā)球和投籃，并對排球組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后再分別指導(dǎo)其他組學(xué)生，同樣的一堂課，學(xué)生既學(xué)到了自己喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，滿足了這堂課需要完成的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)一堂課也得到了有效利用。此外，教師在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)時(shí)，比如羽毛球組，教師可以繼續(xù)細(xì)分小組讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)競技的方式來進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在訓(xùn)練中會積極思考如何能打贏，怎樣才能打得更好，這樣做的好處是提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種教學(xué)方法稱為興趣教學(xué)法，通過這些悄無聲息的練習(xí)過程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了提升，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

三、在教學(xué)過程中多提出問題

創(chuàng)造的動(dòng)力來源于問題，有人提出了問題，才會有人去思考，去解決問題，所以在體育課堂上，教師應(yīng)該多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會多思考，思考鍛煉的是思維能力，通過問題的提出，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力[3]。

比如，在進(jìn)行籃球的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生喜歡的籃球明星切入教學(xué)，比如可以問：“你最喜歡的籃球明星是誰呢？”學(xué)生會說出他們所喜歡的球星，比如，喬丹、科比等，然后教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡的球星展開接下來有關(guān)籃球?qū)W習(xí)的話題。教師可以提一提科比的六十分告別賽，科比帶領(lǐng)湖人隊(duì)在下半場逆風(fēng)反殺，拿到六十分的好成績，這種完美的名場面會激起學(xué)生對籃球的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由于受到了偶像的球技和競賽精神的激勵(lì)，也會加倍投入到接下來體育課的學(xué)習(xí)中。這時(shí)，教師再教大家如何投籃、如何運(yùn)球，學(xué)生會打起十二分的精神來學(xué)習(xí)，足球、乒乓球等其他運(yùn)動(dòng)也是一樣的，萬變不離其宗。在進(jìn)行完常規(guī)教學(xué)以后，教師可以組織一些小游戲，比如丟手絹，看似是一個(gè)游戲，其中處處充滿了問題，比如，丟手絹的人會思考怎樣丟才能不讓其他人察覺，怎樣跑才能不被抓到，學(xué)生可能會想到輕輕地、悄無聲息地丟到別人身后可能不會被發(fā)現(xiàn)，通過這些簡單的問題的拋出，學(xué)生的大腦卻在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，需要及時(shí)調(diào)動(dòng)大腦來解決當(dāng)前的問題，這就在無形之中鍛煉了學(xué)生的思考能力，發(fā)散了思維，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練。

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，體育課也是學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)，這就要求教師把握小學(xué)體育的教學(xué)重點(diǎn)，改變自己的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，通過體育課程的學(xué)習(xí)，起到強(qiáng)身健體的作用，以上就是對如何在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的淺顯見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.淺談小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2013（17）：93-93.

[2]尹金丹.淺論小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].速讀（下旬），2015，000（11）：107-108.

[3]馬再乃哈.淺析小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練途徑[J].時(shí)代教育，2017（8）：198-198.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第七小學(xué)325600）