適于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)方法探討

梁玲

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升他們的合作意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。低年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣合作，能夠在小組合作中突破自我，他們的數(shù)學(xué)思維變得活躍，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定會(huì)有出色表現(xiàn)。本文特意總結(jié)了適用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)方法，希望能為其他的數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);小組合作;教學(xué)方法;探討分析

引言：

傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式總以教師為主導(dǎo)，小學(xué)生很少有小組合作的機(jī)會(huì)，合作能力的發(fā)展因此變得阻力重重。低年級(jí)小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣，學(xué)科成績(jī)很難有明顯的進(jìn)步，無(wú)法獨(dú)立思考，進(jìn)行主體創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。為了解決這一問(wèn)題，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)觀念，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，并且根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，引領(lǐng)他們小組合作，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

1、游戲激發(fā)合作興趣

數(shù)學(xué)教師不妨在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲直接激發(fā)小學(xué)生的小組合作興趣，集中所有人的注意力后，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們一邊游戲一邊產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻印象，達(dá)成“寓教于樂(lè)”目的后，高效且順利的推進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作[1]。筆者會(huì)設(shè)計(jì)低年級(jí)小學(xué)生很感興趣的數(shù)學(xué)游戲，并且強(qiáng)調(diào)合作游戲的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們猜一猜、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行生生的有效互動(dòng)，不斷拉近生生間的“距離”。比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)放各種不同形狀大小的積木，在上課的過(guò)程中，讓學(xué)生自由拆開(kāi)進(jìn)行外表分類(lèi)，以小組的形式進(jìn)行分組討論。讓學(xué)生闡述分類(lèi)的依據(jù)，從答案中可以看出，大部分學(xué)生都是根據(jù)積木的大小以及形狀進(jìn)行的歸類(lèi)。這時(shí)候教師就可以問(wèn)學(xué)生具體的玩具名稱(chēng)，引入到本堂課的教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)閷W(xué)生尚未對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以并不知道名稱(chēng)是什么。教師可以讓學(xué)生合作將積木模型還原成開(kāi)始的模樣，此時(shí)，再來(lái)具體觀察積木的外表特征。此外，教師還可以設(shè)置快速回答環(huán)節(jié)，拿出手上積木，讓學(xué)生回答是何種圖形，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，為了讓所有的小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，營(yíng)造出民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，提供更多的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)后學(xué)會(huì)相互欣賞、相互影響、相互鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)教師也要啟發(fā)低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做出改正，同學(xué)之間互相幫助，建立良好的合作關(guān)系，期待他們?cè)诓煌h(huán)節(jié)證明自己的實(shí)力，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才[2]。另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確保所有學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，使學(xué)生們真正感到它的趣味性以及必要性。比如，在課堂教學(xué)中，筆者抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣，并從內(nèi)心里認(rèn)可合作學(xué)習(xí)。有些任務(wù)，單靠個(gè)人力量無(wú)法完成，比如，交給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，有的用尺子測(cè)量，有的用筆記錄，有的整理測(cè)量結(jié)果……在這次合作過(guò)程中，學(xué)生都收獲頗豐，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)，不僅學(xué)到了新知識(shí)，完成了任務(wù)并且嘗到了合作的成就感。再如，進(jìn)行《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生利用魔塊學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，在動(dòng)手操作過(guò)程中理解“湊十法”，合作操作各種學(xué)具，小組交流運(yùn)算問(wèn)題。像這樣的活動(dòng)激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的分享需求、合作需求，提高了低年級(jí)學(xué)生的合作效率，可謂一舉多得。

3、自主探索夯實(shí)合作

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)看似是一種集體行為，實(shí)則與個(gè)體的獨(dú)立思考、自主探索密不可分，它們之間是一種辯證關(guān)系。低年級(jí)小學(xué)生要有效地參與討論合作，首先要有自己的認(rèn)知，而學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考、自主探究是無(wú)法由小組合作替代的，只有充分的獨(dú)立思考作為前提，在小組交流時(shí)才能形成思維的碰撞。比如，教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》時(shí)，直接出示單元主題圖，但不著急讓學(xué)生小組討論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生：“從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？如何根據(jù)這些信息列出算式？你們要自己思考怎么解決問(wèn)題。”當(dāng)學(xué)生有了想法，紛紛舉起小手，急切地想闡述自己想法時(shí)，再將他們引入小組合作交流中去：“同學(xué)們，把你的想法告訴小組內(nèi)的其他成員。”在有序而熱烈的交流中，每一名學(xué)生都有著積極的表現(xiàn)……像這樣建立在學(xué)生自主思考探索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，才能有效地幫助孩子建構(gòu)知識(shí)，提升能力。

4、不斷變換教學(xué)形式

在教學(xué)中，筆者注意采用多種教學(xué)形式來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛。尤其在設(shè)計(jì)練習(xí)題方面，總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。如把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為有趣的游戲練習(xí)，有開(kāi)火車(chē)、接力算、奪紅旗、摘蘋(píng)果和搶答比賽等，其中，接力算最能吸引低段學(xué)生。接力算是以小組為單位進(jìn)行比賽，獲勝隊(duì)獎(jiǎng)給一朵大紅花，讓輪不到參賽的學(xué)生當(dāng)裁判員，用手勢(shì)表示對(duì)的題數(shù)，使人人參與活動(dòng)。這樣，不僅參與者情緒高昂，計(jì)算靈活，未參與者也能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，準(zhǔn)確判題，寓教學(xué)于游戲中，收到良好的效果[3]。此外，筆者還經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些趣味性的比賽活動(dòng)，盡可能使全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)嘗試小組合作，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之提高，競(jìng)爭(zhēng)活躍課堂氣氛，激發(fā)所有學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不斷地變換教學(xué)形式，深受低年級(jí)小學(xué)生的喜愛(ài)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作順利走向了新的成功。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作，有效實(shí)施這一特色的教學(xué)方法，極有利于學(xué)生們綜合能力及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。期待他們?cè)谛〗M合作探究活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升認(rèn)知水平，并更好地表現(xiàn)自己，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，也有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)

[1]方華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作[J].讀與寫(xiě)：下旬，2019（25）90-90.

[2]王曉蓉.低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育現(xiàn)代化，2019（06）72-73.

[3]李春陽(yáng).小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].才智，2020（11）57-58.

（廣西岑溪市明都小學(xué) ?廣西 ?岑溪 ?543200）