陶行知教育思想對美術活動的影響

張?zhí)K軍

幼兒美術教育是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，需要孩子們運用他們的創(chuàng)造力結合豐富的想象自由創(chuàng)作出他們眼中的世界。在幼兒美術教學中，繪畫和手工制作是幼兒美術活動的主要藝術形式，也是幼兒自主表現內心世界的主要途徑之一。

陶行知先生認為：教育是要在兒童自身的基礎上過濾并運用環(huán)境的影響，教育雖然不能創(chuàng)造什么，但卻能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力。目前我國幼兒美術教育仍存在一些問題。一方面很多家長從小培養(yǎng)孩子的美術能力，但總以成人的審美標準判定幼兒作品的好壞，忽略了幼兒美術作品想要表達的含義。另一方面部分幼兒培訓機構忽視了對幼兒的實際培養(yǎng)，常常以范畫為例讓孩子照著畫，限制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。對此，陶行知先生提出的“生活教育”“六大解放”等教育思想對幼兒園美術教育有著十分重要的指導意義。教師要結合教育實踐將陶行知教育思想靈活、巧妙地運用到幼兒園美術教育中，提升和發(fā)展幼兒各方面的能力。

將美術融入生活，

藝術源于生活

陶行知先生曾說：“社會即學校，就是要打破鳥籠式的小學校、建立森林式的大學校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學校與社會之間的高墻，把學校的一切伸張到大自然中去，好的先生不是教書或教學生而是教學生學。”《幼兒園教育指導綱要》中明確提出幼兒園教育應該結合生活并將課程生活化。由此可見，幼兒園美術教育應回歸幼兒生活。教師要為幼兒設計和提供生活化的環(huán)境，豐富幼兒美術教育的形式，讓幼兒感受到美術帶來的愉悅。

解放孩子的雙眼，

打破傳統(tǒng)教育方法

幼兒創(chuàng)作的基礎主要是生活經驗。教師可以多帶領幼兒出去，讓他們親自感受自然、感受生活，尋找、發(fā)現和體驗生活中的美好，如看看多變的天空、生命力頑強的小草，撿撿樹葉、聞聞小花、觀察小動物等。教師可以帶孩子去校園草地上畫畫，激發(fā)他們對眼前不同事物的興趣，也許有的孩子對南瓜向日葵感興趣，有的孩子對鴿子窩感興趣，有的孩子對漂浮在天空中的云朵感興趣。孩子們對什么感興趣，教師就可以讓他們把它畫出來，避免扼殺小朋友的主動性。

解放孩子的大腦，

讓孩子自己思考

在進行美術活動“巨人鐵匠”時，我仿照孩子們的作品畫起了巨人鐵匠，自覺畫得很好也很貼合實際，可是孩子們的目光并沒有停留在我的作品上，而是停留在一個叫多多的小朋友身上。他畫得巨人鐵匠頭發(fā)蓬松，胡須也非比尋常，巨大的鐵錘甚至比人頭還要大上一倍。所有的孩子都圍在了他的身邊贊賞他的作品。原來小孩子有他們自己的眼光，有他們自己的藝術表現手法，這是成人無法理解的。不管幼兒畫什么，教師都要鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造，盡可能讓他們充分發(fā)揮想象力，而不是為了讓他們畫得符合成人的審美眼光就給他們提供示范畫，讓孩子們照著畫。

解放孩子的雙手，

讓孩子大膽創(chuàng)造

教師要多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要途徑。在“多彩的樹葉貼畫”活動中，我先讓孩子收集各種樹葉為操作活動作鋪墊。收集樹葉的過程其實是一個發(fā)展思維想象力的過程。幼兒在收集過程中要不斷地觀察、思考，動手動腦，他們要思考想象這片樹葉像什么、怎樣設計這片樹葉。有了足夠的材料后，我讓幼兒盡情發(fā)揮，做出各種各樣的樹葉貼畫，讓孩子們根據自己的認知、經驗大膽創(chuàng)作。雖然孩子們的動手能力參差不齊，但他們非常享受剪剪貼貼的過程，即使是平時調皮愛講話的孩子在樹葉貼畫的過程中也很投入。

解放孩子的嘴，

提高自我表達能力

很多時候，成人是很難理解孩子們的繪畫作品的。所以在每次美術活動結束后，我會給孩子交流的機會，請他們說一說自己畫的是什么，自己設計的是什么，這樣也能讓我們和其他小朋友更懂他們的作品，引導孩子繼續(xù)創(chuàng)造。教師要積極引導幼兒自我評價和相互評價，讓他們在自評和與同伴的互評中提高審美能力，讓每個孩子看到自己的成功之處，增強創(chuàng)作的自信心。

“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。他愛教育、愛學校、愛學生，稱學生和學校為“愛人”。教師要擔起重任，讓孩子充滿快樂，健康成長。幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。每一個教育工作者要用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，探究了解幼兒的內心世界。