小小美術(shù)，大大創(chuàng)意

馬麗雯

做好幼兒教育，就需要培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦思考，善于動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)手腦并用，才能獲得全面提升。因此，在幼兒教育中，就需要教師采用創(chuàng)新靈活的方法，為幼兒留有動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且給予正確的引導(dǎo)與支持，帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲更多喜悅與經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合幼兒特點(diǎn)

在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)材料的創(chuàng)新運(yùn)用，還需要教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，這樣才能讓不同的幼兒都獲得全面發(fā)展。首先，教師要對(duì)幼兒有一個(gè)全面充分的了解，了解幼兒的興趣愛(ài)好、操作能力、理解能力等，然后進(jìn)行分組。將興趣愛(ài)好相同的幼兒分為一組，然后投放相應(yīng)的材料，讓幼兒進(jìn)行操作。其次，教師要充分滿足幼兒的需求，讓幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)總結(jié)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的審美能力。最后，教師還要將幼兒的作品融入真實(shí)的游戲環(huán)境中，讓幼兒在寓教于樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)，輕松操作，加強(qiáng)不同幼兒之間的互動(dòng)交流，為幼兒留有更多動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

例如教師可以根據(jù)幼兒的性別與興趣愛(ài)好，設(shè)置不同的區(qū)域，投放不同的材料。比如男孩，教師可以投放一些棉簽、固體膠、油畫(huà)棒等材料，讓他們?nèi)ダL畫(huà)自己喜歡的玩具車(chē)、玩具槍等。教師可以為女孩投放一些顏料、花草、模板等，讓她們繪畫(huà)出自己喜歡的樹(shù)葉、天空、小動(dòng)物。教師也可以鼓勵(lì)幼兒將涂鴉作品剪成不同的圖案，裝飾在教室的各個(gè)角落，豐富美術(shù)活動(dòng)。

營(yíng)造良好環(huán)境

一個(gè)輕松、自由、民主、和諧、平等的環(huán)境，能夠釋放幼兒的天性，促使幼兒熱情高漲，敢于表現(xiàn)，敢于操作。這樣不僅可以讓幼兒將自己的內(nèi)心想法直觀地表達(dá)出來(lái)，還能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不再懼怕美術(shù)活動(dòng)，對(duì)此充滿濃厚的興趣與欲望。作為教師，要積極鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒針對(duì)性的支持與鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的積極性與參與性，讓幼兒大膽地去表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美，挖掘自身的潛能，培養(yǎng)幼兒的興趣與情操，讓其在良好的環(huán)境中獲得無(wú)限提高。

圍繞活動(dòng)主題

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，材料的創(chuàng)新運(yùn)用能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)手操作能力，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常積極的影響。在材料的投放中，教師需要緊緊圍繞著活動(dòng)主題，做好前期準(zhǔn)備，這樣才能將幼兒快速帶入到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。首先，教師要根據(jù)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多元化、趣味化、靈活化的活動(dòng)主題，然后進(jìn)行環(huán)境氛圍的營(yíng)造，再選擇相應(yīng)的材料。其次，教師要鼓勵(lì)幼兒自己選擇材料，自己動(dòng)手創(chuàng)作，并且給予幼兒相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，尊重幼兒的看法與想法，給予幼兒更多的鼓勵(lì)與支持。最后，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)與布置相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒可以盡情發(fā)揮，激發(fā)幼兒的參與興趣。教師要保障操作工具與材料的多樣性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生良好的互動(dòng)，才能帶給幼兒更多的創(chuàng)作靈感與興趣，讓幼兒在良好的環(huán)境中體驗(yàn)動(dòng)手操練的樂(lè)趣。

例如教師可以針對(duì)不同的季節(jié)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題。比如春天，教師就可以設(shè)計(jì)繪制春天的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒投放一些樹(shù)葉模板、小鳥(niǎo)模型、白紙、炫彩棒等材料，讓幼兒自由地發(fā)揮創(chuàng)作。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自制美術(shù)材料，收集生活中的一些廢舊物品。如紐扣、紙張、飲料瓶等等，讓幼兒為其增添顏色與圖案，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考的結(jié)合。

實(shí)現(xiàn)多樣靈活

如果在教學(xué)中使用單一的工具與材料，就會(huì)限制幼兒的全面發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)啟蒙教育。這時(shí)還要教師做到整個(gè)材料投放的多樣靈活，要讓幼兒全身心地投入到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，展開(kāi)愉悅、自由、自主操作。首先，教師要根據(jù)幼兒之間的差異，將幼兒分為不同的層次，然后根據(jù)不同層次幼兒的喜好與特點(diǎn)，投放相應(yīng)的材料，促使幼兒獲得個(gè)性化全面發(fā)展。其次，教師要設(shè)置不同的區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒自主選擇與操作。讓幼兒在自主操作、自主探索的過(guò)程中，感受到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，在循序漸進(jìn)中帶領(lǐng)幼兒發(fā)展。

例如教師可以針對(duì)不同水平層次的幼兒，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，投放不同的材料。如能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以為幼兒投放彩色紙、蠟光紙等，讓幼兒用手搓揉、編織去制作假發(fā);針對(duì)能力一般的幼兒，可以讓幼兒用撕貼的方式制作假發(fā);針對(duì)能力較差的幼兒，可以讓幼兒用涂色的方式裝飾假發(fā)。這樣就可以讓幼兒自由發(fā)揮，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的形狀、顏色、造型、搭配等選擇自己喜歡與需求的材料，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)作能力。

幼兒階段的孩子具有很大的可塑性，正確的引導(dǎo)與教育，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著非常重要的影響。作為幼兒教師，需要通過(guò)多樣趣味的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展，將材料創(chuàng)新運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力等，促使幼兒獲得全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以通過(guò)結(jié)合幼兒特點(diǎn)、營(yíng)造良好環(huán)境、圍繞活動(dòng)主題、實(shí)現(xiàn)材料投放的多樣靈活等策略，來(lái)挖掘幼兒的潛能，在循序漸進(jìn)中帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。