立足趣味游戲 增強幼兒垃圾分類意識和能力

潘婷

垃圾分類從小做起。在幼兒園教育中，教師可以通過趣味游戲引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類的相關(guān)知識，幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類意識和能力。

一日活動中滲透垃圾分類游戲

教師可以在一日活動中增加一些趣味游戲活動，幫助幼兒增強垃圾分類意識和能力。通過觀察幼兒的興趣和行為有效創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，構(gòu)建適合的場地，選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀龅睾筒牧蠎?yīng)當(dāng)盡量生活化，這樣有助于讓幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗來參與游戲，提高幼兒的沉浸感、體驗感和獲得感。

由于幼兒尚不具備垃圾分類的意識和能力，大多只有丟垃圾的經(jīng)歷，但沒有垃圾分類的經(jīng)驗。因此教師需要在趣味游戲活動之前，采取適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造情景，并適當(dāng)傳授一些知識性的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識。

比如分垃圾游戲，教師可以在手工課上引導(dǎo)幼兒玩，具體過程是，先讓幼兒尋找一些硬紙板，然后引導(dǎo)幼兒自己動作制作小垃圾桶（要求每人制作四個，分別涂上不同顏色，一般為紅、藍、綠、灰），然后教師可以在網(wǎng)上下載一些圖片，彩色打印出來，制作成不同垃圾展示卡片。游戲準(zhǔn)備活動完成，教師根據(jù)幼兒具體情況，先創(chuàng)設(shè)情境。幼兒對垃圾分類并不清楚，因此教師可以先制作精美的PPT或動畫（FLASH動畫即可），通過信息技術(shù)將垃圾分類的一些知識植入，先讓幼兒都說一說有沒有和家長一起去丟垃圾，爸爸媽媽有沒做好垃圾分類等等，然后開始引導(dǎo)幼兒進行游戲，先出示一些卡片（部分混合），然后引導(dǎo)幼兒開始利用之前制作的垃圾桶道具，進行卡片分類。為了激勵小朋友，可以適當(dāng)提供一些小獎勵，比如小紅旗、小紅心、小紅花等，以競賽方式引導(dǎo)幼兒進行垃圾分類游戲。

創(chuàng)設(shè)垃圾分類環(huán)境，

幫助幼兒實踐

為了在一日活動中滲透垃圾分類游戲，教師需要思考如何創(chuàng)建垃圾分類游戲。由于垃圾分類還處在試行階段，教師也缺少一些垃圾分類的知識，同時幼兒園內(nèi)也沒有垃圾分類的氛圍，所以幼兒園需要先創(chuàng)造垃圾分類教育環(huán)境，利用戶外電子屏等渠道設(shè)置垃圾分類宣傳海報。幼兒教師則需要根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知經(jīng)驗、活動需要設(shè)置合適的垃圾分類教育環(huán)境，用以支持幼兒進行垃圾分類實踐活動。因此場地是必須要解決的問題，需要因地制宜優(yōu)化園區(qū)空間，充分利用幼兒園公共區(qū)域打造垃圾分類趣味游戲場地。

例如“垃圾分類小能手”活動場地安排在操場，準(zhǔn)備四種不同顏色的小球，以及四個對應(yīng)小球顏色的垃圾桶。將幼兒分成不同的小組，輪流進行游戲。教師將不同顏色的小球混合在一起，然后向每組幼兒發(fā)出口令。幼兒聽到口令后，選擇對應(yīng)顏色的小球并投入對應(yīng)顏色的垃圾桶。該游戲可以做成親子活動游戲，操場是最佳的場地，家長和自己孩子配合完成游戲，如此一來也能向家長滲透垃圾分類，方便后續(xù)開展家園合作共育。

由于上述游戲需要較大的場地，適合規(guī)模較大的游戲活動，但需要在戶外進行，如果遇到雨天，則可以在室內(nèi)選定場地進行趣味游戲活動。比如紅橙藍綠搶椅子，可以在教室內(nèi)進行，也可以在門廳內(nèi)進行，即準(zhǔn)備四張不同顏色的椅子，代表不同種類的垃圾，幼兒手拉手圍成一圈將擺好的椅子圍起來，教師可以適當(dāng)創(chuàng)編兒歌來作為口令，當(dāng)幼兒聽到垃圾名稱后需要搶對應(yīng)顏色的椅子。

志愿者活動，垃圾分類從我做起

為了進一步增強幼兒垃圾分類意識和能力，在班級趣味活動之余，幼兒園還可組織一些更加開放的趣味活動。通過組建垃圾分類小分隊，定期進行志愿者活動，比如確定每周五下午，由老師帶領(lǐng)環(huán)保小分隊（五名幼兒一隊），在園區(qū)內(nèi)進行探索。如果園區(qū)內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生還可以，則可以創(chuàng)造條件來實施志愿者活動，即在園區(qū)內(nèi)的一些地方人為放置一些材料，如垃圾卡片，小垃圾筒，或者是一些對幼兒無影響的實物垃圾比如空易拉罐，經(jīng)過包裝的電池等等，幼兒戴著小紅帽和老師一起在園內(nèi)巡查，還可以引入競賽規(guī)則，以流動志愿者小紅旗作為獎勵。園區(qū)內(nèi)劃分出幾個區(qū)域，每個區(qū)域一名老師并劃分合適的幼兒組成隊伍合作，在規(guī)定時間內(nèi)完成在區(qū)域內(nèi)找尋垃圾，并進行垃圾分類。通過這種方式讓幼兒深度掌握垃圾分類的知識。

當(dāng)然應(yīng)當(dāng)注意的是還可結(jié)合家園合作共育，向每一個家庭成員傳遞環(huán)保意識，由家長帶頭，在潛移默化中深化幼兒的垃圾分類意識和能力。發(fā)動社區(qū)、家庭，聯(lián)合為幼兒創(chuàng)造垃圾分類教育的環(huán)境，支持幼兒在社區(qū)、家庭中進行探索體驗，持續(xù)不斷地讓幼兒實踐，并且幼兒園可以創(chuàng)建相關(guān)主題的親子活動，引導(dǎo)家長參與進來。

綜上所述，在幼兒教育中，通過游戲化的方式來培育幼兒的垃圾分類意識和能力顯然具有必要性和重要性。在實踐中，關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒的興趣、能力水平、生活經(jīng)驗等，創(chuàng)造不同的情境，提供相應(yīng)的場地、材料和游戲支持，讓幼兒在游戲活動中增長見識，提高垃圾分類意識和能力。