余菊萍
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中明確提出“每個幼兒心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!蓖盔f區(qū)投放到戶外,無形中為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個輕松、自由的環(huán)境,讓幼兒在充分接觸大自然中感受美、表現(xiàn)美,這更有利于幼兒通過多種方式進行情感表達。
《指南》中指出:“在真實情景中感知真實事物,并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗,才能有助于幼兒藝術(shù)創(chuàng)作,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力?!蓖盔f區(qū)的生態(tài)美有助于幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,有利于引導幼兒學習用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,為孩子們營造輕松、自由的環(huán)境,讓幼兒敢于表達。為此,我們決定把涂鴉區(qū)從原來的魚池邊上搬到了小2班門口一塊美麗寬闊的區(qū)域,同時,創(chuàng)設(shè)情境并提供材料,以此支持幼兒活動,為幼兒提供審美感受的機會,讓幼兒有更多的機會體驗和欣賞美的事物和藝術(shù)品,尊重幼兒獨特的審美體驗和感受。
1.符合幼兒發(fā)展特點,貼近自然?!吨改稀分赋觯骸敖逃齼?nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活和已有經(jīng)驗?!庇變荷罱?jīng)驗較少,認知發(fā)展水平較低,熟悉、生活化的情景會讓幼兒感到溫馨、親切,更容易激發(fā)幼兒的興趣。因此我們通過多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗。同時,我們盡可能結(jié)合季節(jié)特征、當?shù)鬲毺氐娜宋淖匀画h(huán)境、社區(qū)環(huán)境有層次地開展幼兒美術(shù)活動。孩子對很多事情都感到好奇并喜愛隨意涂鴉,于是我們在創(chuàng)設(shè)時就通過涂鴉墻、畫板、樹間吊飾等多種形式最大限度滿足孩子們的需求。
2.空間布置合理,富有美感,操作性強。涂鴉區(qū)里栽有香樟樹、石榴樹、八爪樹等,娛樂設(shè)施也占了一定空間。如何合理化、最大程度利用空間成為我們在具體創(chuàng)設(shè)時需要優(yōu)先考慮的問題。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)可以利用地面及果樹等展示幼兒的作品或擺放材料;可以通過輪胎拼插、油桶展示、樹屋寫生等渲染藝術(shù)氛圍,美化環(huán)境,合理展現(xiàn)地面優(yōu)勢。
3.材料種類豐富,數(shù)量充足。天然的木片、樹枝、鵝卵石、果殼、樹葉、花瓣等隨手可得的材料讓孩子們既熟悉又倍感新奇,有利于激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情與創(chuàng)作欲望,讓他們樂于通過多種形式展現(xiàn)自己。
4.靠近水源,便于清洗。幼兒手部肌肉動作發(fā)展還不是很完善,教師要為他們提供便利的取材方式,這在一定程度上能維持幼兒探究及表現(xiàn)的興趣,還可以讓幼兒在潛移默化中形成良好的涂鴉習慣。
(一)初次嘗試
我們把材料區(qū)放在一個架子上,工具放在另一個架子上。在孩子們選取材料時,我們發(fā)現(xiàn)有的架子高于幼兒的身高,影響到了小朋友取放材料。主要包括以下幾個問題:①選取材料受架子影響拿和放回時較為混亂,材料損壞嚴重,不利于資源重復(fù)利用。②材料種類少,擺放不夠美觀。③幼兒的規(guī)則意識比較薄弱,有時會影響其他人。
(二)年級組討論
大家一起去戶外觀摩了目前的涂鴉場地和環(huán)境后,紛紛有感而發(fā),對于場地的合理規(guī)劃提出了自己的想法。鄭老師認為:在涂鴉區(qū)顯眼的地方放一塊石頭景觀,孩子們可以在上面涂鴉,也可以設(shè)計屬于孩子們自己的涂鴉區(qū)標牌。朱老師認為:涂鴉區(qū)分為幾個部分,有細作的操作臺區(qū)域,有圍墻上的瓷磚壁,還有藏在樹叢里的塑料管。郁老師認為:如果能再加入一些大師的藝術(shù)作品,供孩子欣賞,慢慢提升他們的藝術(shù)修養(yǎng),熏陶藝術(shù)情感……
(三)再次嘗試
我們引導幼兒將顏料、畫筆等進行明確的分類擺放,使得整個環(huán)境變得更加整潔有序。此外,我們還注重環(huán)境的美化,關(guān)注細節(jié)的處理,將投放的材料成品及半成品、低結(jié)構(gòu)材料交織在一起,盡可能滿足幼兒的需求。總結(jié)如下:①創(chuàng)作形式可以多樣化。②多展示幼兒作品與藝術(shù)成品,同時未完成的作品要有效保存。③要有安靜創(chuàng)作的空間,擴大自由表達的區(qū)域。④教師適時介入指導。
(四)再次調(diào)整
經(jīng)過再次的調(diào)整,我們把傘都放在一個區(qū)域里,同時展示了空白的風箏和裝飾好的風箏,并按照一定造型擺放廢舊的輪胎油桶,在樹與樹之間圍上白布,讓孩子們盡情地創(chuàng)作。我們還引導幼兒相互欣賞,鼓勵幼兒把自己觀察到的景色畫下來。
在與大自然的親密接觸及互動中,幼兒感受美的能力提升了,變得更加樂于用自己的方式去表現(xiàn)、創(chuàng)造。教師的適時介入,同伴間的相互欣賞與評價,使得幼兒的創(chuàng)作得到及時的反饋,讓其創(chuàng)作欲望更加濃厚。