分享：一種重要的體育學(xué)習(xí)方式

劉春榮

摘 要：體育教學(xué)中的分享式學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)金字塔理論，并能對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。分享式學(xué)習(xí)包括互助式分享、展示式分享、后續(xù)式分享三種類型。

關(guān)鍵詞：分享；體育學(xué)習(xí)；互助式；展示式；后續(xù)式

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）02-0066-02

體育分享式學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)金字塔理論。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾和美國(guó)緬因州的National Training Laboratories（貝瑟爾國(guó)家實(shí)驗(yàn)室）的研究認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方式是“教別人或立即應(yīng)用”，兩周之后的留存率可以達(dá)到90%；其次是“實(shí)踐演練或者做中學(xué)”，可以達(dá)到75%；再其次是“小組討論”，可以達(dá)到50%。體育學(xué)習(xí)中的分享不僅要教別人，要反復(fù)做，還可以與別人討論，是把這三種學(xué)習(xí)方式融合在了一起，因此體育分享式學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，可以把分享式學(xué)習(xí)歸為三種類型：一是互助式分享，二是展示式分享，三是后續(xù)式分享。

一、互助式分享

“互助式分享”就是通過分享者在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相幫助?！胺窒怼辈皇仟?dú)自講，它要有傾聽的對(duì)象，它是在與受享者的互動(dòng)中進(jìn)行?；ブ椒窒碇饕嬖谟谛〗M之間，小組成員可以是2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活機(jī)動(dòng)地安排?；ブ椒窒碜畲蟮膬?yōu)勢(shì)在于小組成員可以共享到每一位成員的學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)，在分享中探究動(dòng)作方法，共同提高?；ブ椒窒碜儌鹘y(tǒng)課堂單純的師生互動(dòng)為生生互動(dòng)，變教師啟發(fā)為學(xué)生互相啟發(fā)，這樣的啟發(fā)立足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，防止教師的啟發(fā)過高或者過低，有利于學(xué)生更好地掌握動(dòng)作方法。

1.明確分享話題

小組學(xué)習(xí)中分享的內(nèi)容不能漫無邊際，分享的話題應(yīng)該與正在學(xué)習(xí)的動(dòng)作方法有關(guān)，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，話題表述要清楚、簡(jiǎn)潔、明了。這樣的話題老師課前需要進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)，才能有好的分享效果。

如在教學(xué)一年級(jí)“后退跑”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師先組織學(xué)生進(jìn)行30米快速跑練習(xí)，練習(xí)后小組分享的話題是：在進(jìn)行快速跑時(shí)，感覺自己的上身是直的，是向前傾的，還是后仰的？你覺得哪種方式跑得最快？然后再進(jìn)行后退跑練習(xí)，練習(xí)后小組再分享剛才討論的話題。經(jīng)過小組成員的交流分享，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后退跑時(shí)身體稍前傾跑得最快、最穩(wěn)。

2.規(guī)范分享過程

分享是一種交際行為，不只是分享者的事情，還與小組每一個(gè)成員有關(guān)，所以互助式分享不能只對(duì)分享者有要求，還應(yīng)該對(duì)受享者有要求，對(duì)小組分享的過程有要求，這樣才能確保每一名學(xué)生的分享被小組其他成員所接受，真正發(fā)揮互相啟發(fā)、互相幫助、共同提高的作用。

首先，要有小組分享的規(guī)范。如教學(xué)“后退跑”，組長(zhǎng)把組員集中到自己的身邊，要求小組成員按照組號(hào)順序依次發(fā)言。一位分享者發(fā)言結(jié)束，受享者才可以發(fā)表自己的意見，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充等。討論結(jié)束，小組推選出一位“最佳組員”，課后到老師那里去領(lǐng)取一枚“大拇指”貼紙。

對(duì)于分享者來說，不能只關(guān)注自己的“講”，還要關(guān)注同伴的傾聽情況，注意看同伴的反應(yīng)，根據(jù)小組成員的聽講情況調(diào)整自己，或者提出一些要求，或者提醒一些同學(xué)，使自己的分享有好的效果。比如J同學(xué)在分享自己“后退跑”的體會(huì)時(shí)，一邊做動(dòng)作，一邊說身體要向前“彎”點(diǎn)，還說如果身體后仰則跑不快，還看不見路。因?yàn)樗v得形象生動(dòng)，所以小組成員聽得都很認(rèn)真。

對(duì)于受享者來說，要會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想。會(huì)聽就是能集中自己的注意力，聽清楚分享者所表達(dá)的意思；會(huì)看就是能認(rèn)真觀察分享者的動(dòng)作方法，能看出對(duì)與不對(duì)的地方；會(huì)想就是能把聽到的和自己體會(huì)到的對(duì)照起來思考，能發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，或者能發(fā)現(xiàn)誰的更正確，或者能把兩者結(jié)合起來等。比如聽了J同學(xué)的分享，其他學(xué)生都很贊同，也表達(dá)了自己的體會(huì)，有的說不能“彎”太多，有的說后仰了很容易摔倒。最后組長(zhǎng)在大家地啟發(fā)下，竟然說出了“身體前傾”的動(dòng)作方法及術(shù)語。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)微型朋友圈，互助式分享能夠使這個(gè)朋友圈變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，能夠使得每一位學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是學(xué)習(xí)的旁觀者。

二、展示式分享

“展示式分享”是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行的分享學(xué)習(xí)。經(jīng)過初步的練習(xí)，老師掌握了學(xué)生的學(xué)情，然后請(qǐng)一部分優(yōu)秀學(xué)生面向全班同學(xué)來分享自己的學(xué)習(xí)成果，為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步明確動(dòng)作方法的要領(lǐng)。

1.把握分享難點(diǎn)

此時(shí)的分享不僅是為了展示優(yōu)秀，還是為了給沒有掌握動(dòng)作方法的同學(xué)以啟發(fā)，幫助他們正確掌握動(dòng)作方法，所以此時(shí)的分享應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行，此時(shí)分享的話題具有生成性，與課前預(yù)設(shè)不一定一致，需要老師根據(jù)課堂觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情后即時(shí)提出分享的話題。

如教學(xué)“手膝著地爬行”，我發(fā)現(xiàn)在“小烏龜比爬行花樣”這個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生爬行方式很單一，沒有變化。我就組織了一次展示式分享，請(qǐng)了幾名學(xué)生展示前后爬、橫著爬、轉(zhuǎn)圈爬等，請(qǐng)其他學(xué)生邊看邊想：還可以怎樣爬？有了優(yōu)秀學(xué)生的分享，其他學(xué)生的創(chuàng)意也越來越多，爬的花樣層出不窮。有了這樣的分享，接下去繼續(xù)進(jìn)行“小烏龜比爬花樣”，學(xué)生熱情更高了，效果更好了。

總之，此時(shí)的分享話題不是為了全面展示。只有根據(jù)學(xué)情、針對(duì)難點(diǎn)的分享話題，才能以少勝多，才能在有限的時(shí)間里，讓盡可能多的學(xué)生熟練掌握動(dòng)作方法。展示式分享體現(xiàn)的是依學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)。

2.引導(dǎo)分享互動(dòng)

分享是分享者和受享者共同成長(zhǎng)的過程。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示式分享的時(shí)候，不僅要給分享者以充分的鼓勵(lì)，還要關(guān)注受享者是否分享到了優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生與分享者進(jìn)行互動(dòng)，可以讓后進(jìn)學(xué)生提問，并讓他們對(duì)分享者的表現(xiàn)和動(dòng)作方法進(jìn)行評(píng)議，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生手把手地教后進(jìn)學(xué)生。不管用什么方式，只要能讓后進(jìn)學(xué)生得到啟發(fā)，正確掌握動(dòng)作方法就行。

一節(jié)跳高課上，B學(xué)生不得要領(lǐng)，總是失敗?？吹竭@個(gè)情況，我就請(qǐng)她組中跳得最好的M同學(xué)幫助她。這樣，在其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的時(shí)候，她們小組的分享互動(dòng)也在悄悄進(jìn)行。只見M同學(xué)把B學(xué)生拉到一條線后讓B學(xué)生看她的動(dòng)作，耳邊不時(shí)傳來她的輕言細(xì)語。經(jīng)過M同學(xué)的細(xì)心指導(dǎo)，B學(xué)生經(jīng)過幾次練習(xí)，終于成功了。

雖然展示式分享是以一部分優(yōu)秀學(xué)生的分享為主，但是分享不僅是為了表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，更是為了后進(jìn)學(xué)生；不僅是為了表揚(yáng)激勵(lì)，更是為了學(xué)習(xí)動(dòng)作方法。牢記這樣的意圖，展示式分享才會(huì)不走樣，不走過場(chǎng)。

三、后續(xù)式分享

后續(xù)式分享是指學(xué)生在體育課堂進(jìn)行分享之后，還要繼續(xù)在課后分享，把自己的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出來，分享給更多的人，既為了復(fù)習(xí)鞏固，也為了獲取更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。后續(xù)式分享可以在家里分享，表現(xiàn)給爸爸媽媽看，表現(xiàn)給親戚朋友看；也可以在課間分享，表現(xiàn)給其他同學(xué)看。這樣的學(xué)習(xí)分享，還可以和健身活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)以致用。

1.立足分享清楚

后續(xù)式分享的重點(diǎn)是要能講清楚動(dòng)作怎么做的，講得清楚了，才能說明是真的會(huì)了。為了確保后續(xù)式分享的效果，老師在課的結(jié)尾也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出分享的要求或者方法。

如教學(xué)“平衡木上不同形式的走”，下課前，我布置了課外練習(xí)的要求：“回家后，可以和爸爸媽媽一起去散步，也可以去公園或野外踏青，在非常安全的地方，可以把花壇臺(tái)或者路邊的條石當(dāng)平衡木，教會(huì)爸媽‘平衡木上不同形式的走。教的時(shí)候，要跟爸媽講清楚過獨(dú)木橋的方法、要注意的問題，還有兩人在獨(dú)木橋中間相遇如何安全通過等。最后，再跟爸媽比一比，看誰過獨(dú)木橋的本領(lǐng)強(qiáng)。”

2.力求分享透徹

講得清楚，不是最高境界，還要能把動(dòng)作方法講透徹。知其然還要能知其所以然。比如分享者在進(jìn)行分享時(shí)，還要能講得出為什么這樣做？為什么先這樣后那樣？這樣做的好處是什么？如果分享者在分享后，還能與分享對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，接受質(zhì)疑或者提問，展開討論，那就更好了。

教一年級(jí)小學(xué)生學(xué)跳繩，需要課內(nèi)外結(jié)合，效果才更好。每個(gè)班都會(huì)有一部分協(xié)調(diào)性不是很理想的孩子，這部分孩子除了課上指導(dǎo)，還需要課外指導(dǎo)。每個(gè)跳繩后進(jìn)的孩子，我都為他們配了一名跳繩好的學(xué)生當(dāng)小老師，課間兩人一起練跳繩。我要求跳繩好的孩子要仔細(xì)觀察跳繩不好的孩子手上和腳上的動(dòng)作，還要做示范跳給跳繩不好的孩子看；不僅要講清楚正確的動(dòng)作，還要能講清楚為什么這樣做。跳繩不好的孩子不僅要看、要跳，還要問，問方法、問原因。這樣的安排，給了跳繩好的孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)越跳越好。這樣的安排，也給了跳繩不好的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的進(jìn)步也會(huì)加快。一個(gè)課間，H同學(xué)興沖沖地跑到操場(chǎng)告訴我，他發(fā)現(xiàn)和他配對(duì)的C同學(xué)跳不好繩的原因是C同學(xué)只用左手甩繩，右手不甩。在他的指導(dǎo)下，C同學(xué)現(xiàn)在能連續(xù)跳6個(gè)了。

動(dòng)作技能的掌握，不僅需要課堂上學(xué)習(xí)，還需要課后練習(xí)。后續(xù)式分享是體育分享式學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與互助式分享、展示式分享構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

分享式學(xué)習(xí)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)作方法，主動(dòng)建構(gòu)自己的知能結(jié)構(gòu)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果好。分享式學(xué)習(xí)變教師講授為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來，滿足了學(xué)生身心需要。

（江蘇省蘇州市常熟市石梅小學(xué) 215500）