小學語文課堂上如何有效提問

李錦花

摘要：上課提問已普遍成為老師教學方式的一種且被普遍運用，在課堂上是促進老師和學生互動的重要方式之一，是啟發(fā)學生的方式之一，所以才被廣泛應用在課堂上，受到廣大學校的推崇。事物都有兩面性，既然被廣泛應用在學校課堂上就會長而久往，就會暴露出一些問題：老師們提問的問題過于單一直接、答案過于固定統(tǒng)一、只能老師提問，學生只能被問回答等等。那么出現這些問題的主要原因就是老師教學素養(yǎng)還有待提高，教學方式缺乏改革創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文;語文課上;提問

小學課堂教學是我們國家教育的一條主線貫穿線，因為小學是孩子們的起點，對孩子未來發(fā)展的影響巨大，而語文教學往往就需要與學生互動，圍繞著提問互動展開的，所以在語文課堂上問題的質量、教師的回答、學生的理解便成為這條貫穿線的主要旋律。

一、提問原則

首先，提問的內容應該和理想教學任務達成一致，這樣才是有效有用的提問，學生能否答上來、學生答上來的答案與正確答案是否有偏差，偏差在哪里。實時了解到學生學習情況，針對性的解決問題。其次就是提問的問題不能只限于書本知識，要問那些能夠提高學生思維能力的問題，因為思維能力對于學生很重要，尤其是從小就要培養(yǎng)學生的思維能力，但是培養(yǎng)思維能力不是一蹴而就的，要將思維能力的培養(yǎng)融入到課堂上，融人到學習中，只有循環(huán)刺激學生的思維大腦，才會更有利地促進學生思維能力的形成。在最后，提問問題要刺激學生對問題的興趣，只有培養(yǎng)出興趣，學生才會對知識的渴望渴求更加強烈。在學習過程中，老師們提出的問題應該符合他們所認知的范圍，激發(fā)他們的探知欲才會提高學生的學習素養(yǎng)，才能營造一個歡快娛樂的良好教學氛圍，使學生更好地融入到課堂里邊，建造出高效的語文課堂。

二、有效課堂的提問策略

（一）提問有效的問題

一節(jié)課只有四十到四十五分鐘，教師加入沒有設計出來好的、有效地問題就會難以完成教學任務。所以在教學過程中。老師們要根據教學內容設計出有效的問題在課堂提問與學生互動，比如在學習某篇課文的時候，首先要通讀課文，了解全文內容，在心里先形成一個知識框架，想想這篇內容要怎樣講給學生們便于他們理解，應該設計什么問題讓他們可以發(fā)散思維去聯想，只有自己心里有了這個框架我們才能更適宜講出這篇文章，讓他們探索理解達到教學目的。

課堂提問其實就是為了讓學生參與到課堂中來，而不是教室只有老師一個人的聲音，與學生互動起來可以更好地調動學生的學習積極性，也為了學生在回答問題的時候能對學習內容有著更深的理解，所以教師要根據教學內容設計有效問題，一些具有針對性的問題可以更好的讓學生了解到語文知識，促進他們更好的發(fā)展。

（二）問題的層次性

所謂層次性就是，提問問題要具有層次性，由淺人深，先簡單后困難，一步一步，一層一層遞進。因為每個班都會有學習成績相對較差的學生，所以層層遞進可以更好地了解到學習成績較差的學生的知識接受情況，然后再根據他們這接受知識情況再去針對性教學鍛煉，設計符合他們的問題，積極鼓勵成績較差的學生的心態(tài)。

比如在講某節(jié)課程的時候，一篇文章后設計有三個問題，這三個問題的設計就應該依循上邊說到的層層遞減，這三個問題難度不能一樣，因為我們要照顧到成績相對較差的學生，所以這三個問題應該設置為“易”，即簡單易懂的問題，可以很容易就能想到該問題的答案?！爸小奔措y度適中，需要稍加思考就能找到正確答案。最后一個就可以設計“難”的問題，而這個“難”就是對于學習好的，成績優(yōu)良的，但是難也要在學生學習認知范圍內，不要超綱，這類問題要設計為需要學生認真思考，品讀文章，然后根據大腦思維知識內尋找該問題答案。這樣這三種題簡單適中的題可以看出學習成績相對較差的學生們學習情況，更好的了解到他們接收知識的大致范圍，要做到自己心里有數。難點的問題就是了解好學生他們可以擴展到什么地步，思維是否可以在此高度更上一步臺階。

我們在教學過程中，要實時準確掌握每一個學生的學習情況，并根據他們的學習特點和學習情況進行針對性的解決，設計相關適宜的問題，充分考慮到每位學生，做到絕不落下一個學生，學生沒有好壞，要一視同仁，讓他們在課堂上充分感受到學習的氛圍和學習的舒暢感以及學進知識的充實感。

（三）把握好提問問題的時機

時機恰到好處的提問不但能提高課堂活躍度，而且能讓學生們更好的接收與課文相關的知識。所以在教學中實時觀察學生的學習情況以選取恰到好處的時機是尤為重要的。

我認為，學生們在老師講課注意力較為集中的時候就是最恰好的時機，因為這個時候學生的注意力全在老師的課堂上，他們就會積極進行思考，所以這時候你的提問就會得到最好的反饋，學生愿意在這里積極主動地認真思考，如此便會更好的提升提問的有效性，以及培養(yǎng)學生們解決問題的思維能力。

三、結束語

在小學語文課堂上如何有效地提問，是每個教師應該思考的問題，因為他會直接影響到學生學習的積極性，老師教學課堂的學習氛圍。這對于教師與學生來說都是一項巨大的挑戰(zhàn)，四十分鐘左右的一節(jié)課時間本來就很短，沒有做到有效的課堂，那這四十分鐘對教師和學生來說都是一種折磨。所以老師們在教學的時候應該勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，引進先進的教學模式，創(chuàng)造出屬于自己獨一份的教學方式。只有課堂氣氛活躍起來，學生們才愿意學，這樣課堂提問才會變得有效。

參考文獻

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