小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂融合生活實(shí)際的探索與研究

張華

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)講求精益求精，在課堂教學(xué)當(dāng)中，需集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)其邏輯思維，以便高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)融匯在人們的生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要與生活聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)各科學(xué)校課本中大都是關(guān)于生活中事物的例子，使學(xué)生增強(qiáng)感受力，提高學(xué)習(xí)興趣。尤其在數(shù)學(xué)中的解決問題這一板塊很多應(yīng)用了生活中的例子，把數(shù)學(xué)講究理性思維、科學(xué)且精密的計(jì)算的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。小學(xué)更多理論知識也很多源于生活中的能夠融會貫通的知識，它需要教師的引導(dǎo)、與學(xué)生的交流等。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理科，它對于大多數(shù)學(xué)生都很難理解、連貫性也很強(qiáng)，一節(jié)課沒理解下一個(gè)知識點(diǎn)就更加不懂。所以，這就需要教師能夠有一個(gè)高效的課堂進(jìn)行教學(xué)，完善研究，能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活實(shí)際

柏拉圖說：“哲學(xué)家也要學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗仨毺龊迫鐭熀５娜f變現(xiàn)象而抓住真正的實(shí)質(zhì)，又因?yàn)檫@是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑?！币鉃閿?shù)學(xué)追求真理，學(xué)數(shù)學(xué)也需要有理性、精密型的思維。小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)去學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教師領(lǐng)導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂是枯燥、乏味的，這容易使學(xué)生分神、注意力不集中，影響成績，面對這一情況。教師需要做出改變，突破傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，制作符合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有方法有計(jì)劃教學(xué)，讓教學(xué)處在預(yù)料之中，也可以避免在課堂中掌控不了得情況。如何把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好學(xué)精，是需要教師與同學(xué)一起努力共同創(chuàng)造的結(jié)果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇

俗話說，質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。開設(shè)思維情景活動需要從如何引發(fā)學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)、去質(zhì)疑這幾個(gè)方面出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生處于涉世不深的階段，對于何事都體現(xiàn)出求知欲，好勝心。在創(chuàng)設(shè)生活情境中教師可以充分利用學(xué)生這一特性，通過一些生活場景的模擬或者生活例子的運(yùn)用去分析課上的知識。這些內(nèi)容場景必須生活中常見的東西，因?yàn)槿绻麆?chuàng)設(shè)的是一些情感類、高難度知識的場景不僅學(xué)生理解不了，也會偏離數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識米與厘米》這一課程內(nèi)容中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景來引出長短的對比，比如：首先教師模擬一個(gè)水果攤的情境，這個(gè)水果攤中有很多種水果。首先教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的水果，然后讓學(xué)生想象自己的水果的長度，隨后讓其自覺比出高低排隊(duì)站好。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)概念后，教師就可以引出米與厘米這些長度單位，細(xì)心介紹他們代表的水果分別代換單位可以為多少。這樣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在這些情境中體會到數(shù)學(xué)給生活帶來的影響，產(chǎn)生好奇從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率使學(xué)生印象更加深刻。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活內(nèi)容教學(xué) 引入生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)存在于生活中，生活中的許多時(shí)期也要用到數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中引用貼近生活的知識也更加貼近人心，也使數(shù)學(xué)不像單純的理科知識那樣枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中引入生活實(shí)踐的東西能讓學(xué)生置身其中，貼近生活，提高學(xué)生的動手實(shí)踐與融匯貫通能力。這些都在生活中出現(xiàn)過，學(xué)生更能夠融會貫通。

例如，在《解決問題》這一課時(shí)中，解決問題培養(yǎng)的就是一個(gè)學(xué)生的思維能力，也考驗(yàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐來展開教學(xué)。比如：設(shè)這一個(gè)陪媽媽去商場買衣服的問題，讓學(xué)生記住一件上衣多少錢，一條褲子多少錢，隨后讓孩子去算總和并付錢？這道題就需要用到加減法的運(yùn)算，教師可以讓家長帶學(xué)生去商場感受。教師可以多布置這些聯(lián)系生活實(shí)際的題目，這樣不僅僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的思維邏輯，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中越來越多教師開始引用生活實(shí)踐展開教學(xué)，這讓學(xué)生既能在生活中學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題，也能在數(shù)學(xué)中用生活知識學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更加全面。

三、引用生活實(shí)際問題激發(fā)興趣

引導(dǎo)過程中引用生活實(shí)際問題，讓學(xué)生主動去克服數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。在課堂中多引人生活中實(shí)際的東西，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自己去探究去解決問題，使學(xué)生獲得成就感。在學(xué)生不懂時(shí)可切換用生活中學(xué)生熟悉的東西代替，這樣可以讓學(xué)生通俗易懂的學(xué)習(xí)疑難困惑。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《幾何初步認(rèn)識》這一內(nèi)容中，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識幾何圖形，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，引用生活中的東西來開展教學(xué)。比如：教師可以先準(zhǔn)備好幾樣?xùn)|西，粉筆、筆盒、書包、零食等物件，然后在對比幾何圖形一一比較看是否符合圖形，利用學(xué)生對生活中一些物件圖形的雛形來融人數(shù)學(xué)幾何教學(xué)是很有利的。隨后教師多媒體制作課件多找一些有幾何形狀的物體給學(xué)生看，并且每個(gè)物體到最后都讓學(xué)生回家再找一個(gè)有關(guān)幾何圖像的東西帶到學(xué)校，布置課后作業(yè)不僅可以起到練習(xí)使記憶更加深刻的效用，也可以讓學(xué)生與教師充分的互動，在課上學(xué)習(xí)知識，課下加以練習(xí)，如此學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)幾何圖形。

四、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有足夠的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗枰L時(shí)間的鍛煉、培養(yǎng)其思維邏輯，只有對這門課程充滿熱情，才能更好的學(xué)習(xí)。進(jìn)而利用生活實(shí)際進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建，能夠使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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