淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

馬巧娟

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師應(yīng)開(kāi)展聯(lián)系新舊知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯框架，借助實(shí)際生活類題目讓學(xué)生嘗試將題干轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展判斷題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。這樣的教學(xué)才能樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;對(duì)策

學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的邏輯思維會(huì)隨著越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學(xué)生個(gè)人努力很難實(shí)現(xiàn)，還要依靠教師幫助。教師借助日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人思維能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考采取怎樣的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

1 試析思維邏輯對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用

學(xué)生在小學(xué)階段，正是各方面能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其中思維邏輯能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。邏輯思維能力，需要在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等工作，從而鍛煉學(xué)生思維，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析的一種能力。數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用情況以及對(duì)問(wèn)題的把握能力。學(xué)生在使用知識(shí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣便于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以間接的提升學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉思維邏輯能力，教師還可以在教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生一部分時(shí)間，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，可以擴(kuò)寬對(duì)知識(shí)的理解角度，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常有益。

2 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析

2.1創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)存在較大的難度，教師應(yīng)該在教學(xué)中考慮到這些問(wèn)題，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，在教學(xué)中可以利用學(xué)生在小學(xué)階段好奇心重的特性，在教學(xué)中設(shè)置情景模式，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步靠近數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有益的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將比較抽象的知識(shí)形象化處理。學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能加深對(duì)其的印象，對(duì)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的。學(xué)生在小學(xué)階段，思維邏輯能力還處于發(fā)展階段，沉悶的課堂環(huán)境并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，教師可以在教學(xué)中使用情景教學(xué)模式，一步一步的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢的養(yǎng)成邏輯思維能力。比如教師在講人教版部編教材《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，講解知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于幾何圖形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)比較模糊，所以教師應(yīng)該使用比較直觀的方式，幫助學(xué)生了解正方形與長(zhǎng)方形的特征。挑選幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)圖形的長(zhǎng)與寬，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中了解結(jié)合圖形的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該使用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，在教學(xué)中活躍教學(xué)環(huán)境，使用情景教學(xué)模式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2新舊知識(shí)相結(jié)合，建立邏輯性數(shù)學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升，存在很多抽象的數(shù)學(xué)定理與公式，學(xué)生記憶難度較大。事實(shí)上，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中很多知識(shí)點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)性，邏輯性很強(qiáng)，教師在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可以以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為切人點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生新知識(shí)是舊知識(shí)的補(bǔ)充與完善。借助新舊知識(shí)的關(guān)系開(kāi)展教學(xué)，可大大降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，學(xué)生可以逐漸構(gòu)建出屬于自己的充滿邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。教師教學(xué)要重視邏輯性，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，一層層深入教學(xué)。

2.3有效靈活使用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)思維邏輯能力的學(xué)科，但是學(xué)生在小學(xué)階段，這方面能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，所以教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以需要靈活使用數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)，教師可以在教學(xué)中使用數(shù)形結(jié)合的方式教學(xué)，這樣可以利用生動(dòng)的圖形，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，比如教師在講圖形周長(zhǎng)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生使用繪圖工具畫圖形，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)思維化方式，讓學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)公式。教師使用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考幾何圖形的周長(zhǎng)知識(shí)，比死記硬背數(shù)學(xué)公式要科學(xué)很多，可以讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)其邏輯思維能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。

2.4結(jié)合生活實(shí)際，改變數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中發(fā)揮著輔助作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)很多題干較難理解的生活類數(shù)學(xué)題目，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⒒逎y懂的題干嘗試轉(zhuǎn)變成已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并且熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將關(guān)于實(shí)際生活類的題目轉(zhuǎn)換成與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

2.5調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不小的阻礙。學(xué)生如果長(zhǎng)期學(xué)習(xí)教師總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以自己思考數(shù)學(xué)知識(shí)，另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生處于課堂的主體地位，教師在教學(xué)中還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使用問(wèn)題幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的重要手段。

2.6編制判斷題型，檢驗(yàn)邏輯思維

判斷題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效形式，是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維方式的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加充分的了解，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問(wèn)題的方式，設(shè)計(jì)聯(lián)系了教學(xué)知識(shí)的判斷題目。在判斷題練習(xí)過(guò)程中，會(huì)有很多模棱兩可的題目，為尋找正確答案，學(xué)生往往會(huì)選擇思考是否存在能夠反駁該題干的例子，一旦存在便意味著該命題是錯(cuò)誤的。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中具有重要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教材內(nèi)容還是教師教學(xué)方式，都只重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，能夠重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸減少。邏輯思維作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

參考文獻(xiàn)

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