小學(xué)一年級語文教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)

沈其琴

摘要：隨著新教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”一詞成為各階段學(xué)科教育工作的熱點(diǎn)詞匯，“核心素養(yǎng)”教學(xué)立志于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)觀念，開展更為高效的教學(xué)策略，培養(yǎng)更加全面的高水平人才。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，語文教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“核心素養(yǎng)”一詞的理解深度，立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的滲透，從而提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)教育的質(zhì)量與水平要求也在不斷提升。而在以往的教學(xué)理念中，教師以及大眾都普遍認(rèn)為提高學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為主要的目的，而這樣的教學(xué)理念，無疑忽視了對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在提升學(xué)生的知識基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

一、重視識字寫字教學(xué) 打好語文知識基礎(chǔ)

對于任何一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)語文知識和掌握語言表達(dá)的基礎(chǔ)就是識字、寫字，而這恰好就是小學(xué)一年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。識字寫字一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識以及開展閱讀活動(dòng)的必要基礎(chǔ)之一，而傳統(tǒng)的機(jī)械式的生字生詞學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力之外關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。良好的語文思維能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升對語文知識內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式對教材已有內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，例如為學(xué)生展示各種形象有趣的，易于理解的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力，將甲骨文與其對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配連線，并且鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，說說自己對這種文字演變形式的看法，或者讓學(xué)生們在課堂上大膽創(chuàng)作，讓他們根據(jù)這種文字演變的規(guī)律對現(xiàn)代文字進(jìn)行抽象創(chuàng)作，寫出一個(gè)新的象形文字并向大家展示，講解自己的創(chuàng)作思路。這樣的課堂教學(xué)方式可以對教材已有內(nèi)容進(jìn)行充分的擴(kuò)展延伸，還能激發(fā)學(xué)生們的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的語文知識視野，鞏固語文知識基礎(chǔ)，為接下來的語文學(xué)習(xí)提供保障。

二、重視閱讀教學(xué) 提升語文水平

我們當(dāng)前所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，許多新的信息資源正源源不斷的涌入到我們的日常生活中，在此時(shí)，閱讀能力的高低就顯得尤為重要。閱讀是一個(gè)人獲取與理解信息的主要方式，更是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高語文知識基礎(chǔ)的重要手段。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，語文教師也應(yīng)當(dāng)足夠重視閱讀教學(xué)的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的語言表達(dá)以及寫作技巧，進(jìn)而獲得寫話水平的提升。此外，閱讀教學(xué)還可以陶冶學(xué)生們的情操，廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生在書本中獲得更多的文學(xué)藝術(shù)的渲染，更能提高他們的文學(xué)鑒賞能力，這對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而言是極其重要且高效的。例如，在講授《項(xiàng)鏈》這篇文章時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)描寫手法的重點(diǎn)教學(xué)，熟練掌握文章中的生字生詞是必要的，但是提升學(xué)生的文字感受能力以及字詞的運(yùn)用能力也是十分重要的。在《項(xiàng)鏈》這篇文章中，作者運(yùn)用了許多的形容詞來豐富對海邊事物的描寫，從而讓整篇文章的風(fēng)格變得更加可愛有趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度體會這篇文章的寫作技巧以及結(jié)構(gòu)特征，從而增強(qiáng)他們對文章內(nèi)容的理解和對作者情感的體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀感知能力，提升閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到教學(xué)目的。

三、鍛煉寫話能力 提高核心素養(yǎng)

對于一年級的學(xué)生而言，寫話教學(xué)是提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要方式，而良好的寫作訓(xùn)練所能帶來的不只是寫作能力的提升，對于學(xué)生語言表達(dá)和組織能力的培養(yǎng)而言也是十分有益的，還可以提高他們的想象能力和綜合思維能力。因此在以提升核心素養(yǎng)為目的的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮寫話教學(xué)的作用，開展多種的教學(xué)方式以及課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更快的提高總體教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《秋天》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文章后向?qū)W生提問他們最喜歡的季節(jié)是哪一個(gè)，原因都有什么呢？通過這樣的方式可以提高他們的課堂關(guān)注度，鍛煉學(xué)生們的語言組織以及表達(dá)能力?；蛘咦寣W(xué)生通過仿寫的方式根據(jù)文章的寫作技巧對自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行仿寫描寫，通過這樣的方式可以有效提升他們的寫作能力和寫作思維，還可以提高他們對于日常生活中的事物的捕捉力，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最終教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，任何能力與素質(zhì)的培養(yǎng)都不是能一蹴而就的，這需要學(xué)生以及教師的長期努力。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，以生為本的教育教學(xué)理念，深度研究更為高效的教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，加深核心素養(yǎng)理念的滲透融合，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜斌.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)研究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[2]尹麗.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[3]梁麗萍，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.