探究如何將微課融入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

門健

摘要：教育條件在當(dāng)今社會下不斷地發(fā)展，教育水平也呈現(xiàn)出直線上升的趨勢。在教學(xué)中將微課融入到小學(xué)課堂中，能夠讓課本中的重點內(nèi)容與難點知識更加明顯地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠把握課本中的重點知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為此如何將微課融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)成了一項重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教育;信息技術(shù)

微課的教學(xué)方式主要是以微視頻的方式進行，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課在教學(xué)上時間短、內(nèi)容少、資源容量較小、主題突出、趣味性強等，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地帶入學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的模式中，從而打造高效的課堂。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入微課的原因

小學(xué)信息技術(shù)課堂中融人微課，能夠讓課本中的知識從復(fù)雜化變得簡單化，讓學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)，使得課本中的重點內(nèi)容能夠被學(xué)生吸收到，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時，這也是為了將教學(xué)的質(zhì)量有所提高，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，能夠感受到信息技術(shù)課程的魅力，切實地幫助學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到新知識，在遇到學(xué)習(xí)的難題時，能夠主動地去思考問題并解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲。

二、將微課融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂時遇到的問題

小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中并未受到重視，課程節(jié)數(shù)很少、授課教師不專業(yè)、學(xué)生與家長未對該課程進行重視等原因，導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并未受到關(guān)注，這讓微課融人到小學(xué)信息技術(shù)課堂中成了一大難題。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于對新鮮事物好奇的階段，但受到外界的干擾，學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課程并沒有產(chǎn)生太大的興趣，加上該課程每周的授課節(jié)數(shù)很少，有時會被其他課程所取代，這讓學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解不深人，沒有激發(fā)到學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，阻礙了微課融人到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

三、將微課融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂的技巧

（一）學(xué)會制作微課教學(xué)視頻

微課教學(xué)主要是以短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓教學(xué)的知識能夠精簡化、具體化，教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生的口味，吸引學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)中，以更加新穎的教學(xué)方式帶入學(xué)生進入到授課的模式中，學(xué)生在這樣良好的授課環(huán)境之下，能夠感受到信息技術(shù)課程的樂趣，對信息技術(shù)產(chǎn)生極大的好奇，授課的內(nèi)容變得更加簡單，能夠容易被學(xué)生接受，授課的難度呈現(xiàn)出下降的趨勢，讓學(xué)生能夠從信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到新的知識，從而讓課堂教學(xué)提高新的高度。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是當(dāng)前我國新課程改革的重要目標(biāo)之一。同時，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，自主解決問題。然而，舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求。這就要求教師從實際出發(fā)，即注重方法，同時也要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的。例如，教師在授課“計算機的組成”時，教師拋出什么是計算機這一問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，帶入學(xué)生進入到探索的模式中，老師可以將重點內(nèi)容用微課的形式進行呈現(xiàn)，并就視頻內(nèi)容向?qū)W生提問，以驗證學(xué)生的吸收情況，接著教師安排作業(yè)讓學(xué)生進行實際操作，使學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強對關(guān)鍵知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的意識。

（二）對教學(xué)資源庫進行建立

在對學(xué)生進行小學(xué)信息技術(shù)教育中，專門的授課教師很少，讓授課的教師壓力增加，沒有過多的精力對學(xué)生進行仔細(xì)的指導(dǎo)，不能夠根據(jù)需要進行針對性的指導(dǎo)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大。教師的課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師可以利用學(xué)校里現(xiàn)有的教學(xué)資源，下載符合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的微課程，并按教材順序上傳到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，建立學(xué)校的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。通過微課視頻，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而且可以為學(xué)生預(yù)習(xí)新知識開辟新途徑。在這些微課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇一些適合學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的微課視頻。通過簡短的視頻介紹和有趣的課程講解，使學(xué)生在主觀上具有自主學(xué)習(xí)的興趣，通過布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，在課堂上討論，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中融人“課堂學(xué)習(xí)”的實際目標(biāo)。

（三）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依照學(xué)生感興趣的游戲競賽機制，在教學(xué)中引入分層機制，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立課堂學(xué)習(xí)評價體系。例如，將游戲中的經(jīng)驗值替換為學(xué)習(xí)點，學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)完一個知識點后，得8分;獨立完成微課的知識點后，課堂作業(yè)得6分;在同學(xué)的幫助下完成微課作業(yè)者得4分，課堂上積極發(fā)言的得2分。以此類推，學(xué)生可以通過完成相應(yīng)的課堂任務(wù)來獲得分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)達(dá)到一定值時就可以得到提升。升學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的成績學(xué)習(xí)相應(yīng)的難度課程。綜上所述，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提高成績，即使是低年級的學(xué)生也可以學(xué)到高年級的知識。在充足的微型課堂教學(xué)資源的支持下，學(xué)生不斷地對問題進行探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從學(xué)習(xí)中有所收獲。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展了，唯有對教學(xué)的方式進行不斷地創(chuàng)新，才能夠讓教學(xué)的模式更加容易讓學(xué)生接受，引導(dǎo)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)課堂上的新知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘到自己的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對小學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的時候，可以將微課融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)到課堂中的新知識，從而提升課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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