談初中語文學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

易文媛

摘要：改革開放以來，我國的人均國民生產(chǎn)總值不斷增加，社會對學(xué)生的要求越來越高。而在新時代背景下，社會對學(xué)生的綜合能力有了新的要求。初中階段的學(xué)生，在心理和生理上發(fā)展逐漸趨于成熟，已經(jīng)形成了一定的是非辨別觀念。而多數(shù)學(xué)生并沒有掌握語言文化特色，缺乏一定的表達(dá)能力。這十分不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。本文以初中階段的學(xué)生為對象，闡述通過語文學(xué)科提高學(xué)生的表達(dá)能力，并結(jié)合筆者自身實際教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議措施，希望對此有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;培養(yǎng);措施

初中語文作為較深入地傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，在教學(xué)過程中傳播語言文化特色，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言知識。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生適應(yīng)了“填鴨式”教學(xué)，對自身的表達(dá)能力缺乏鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在公共場合無法流暢地表達(dá)語言思想，甚至在表達(dá)時語言十分不恰當(dāng)。這些都是現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中的突出問題，通過對此進(jìn)行分析和討論，能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，改變學(xué)生不愛開口說話、說話怯場的狀況。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂師生互動頻率，營造良好的課堂氛圍。

一、提高教師語言文化知識水平，建立互動課堂

（一）增大閱讀量，及時充電

一成不變的課堂和內(nèi)容容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂喪失興趣，在課堂上提不起興趣，導(dǎo)致師生的交流和互動越來越少。初中語文教師在教學(xué)過程中，要充分利用好空余時間，增大閱讀量。多讀一些語文專業(yè)的圖書，同時還要注重雜書的閱讀，豐富自身文化知識。語文專業(yè)圖書能幫助教師及時修正、補(bǔ)充新的語文知識，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。語文教材會不斷地更新和修訂，所表達(dá)的語文知識會有所變動。大量的閱讀能提高教師的文化水平，有利于打造活躍、輕松的語文課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）培養(yǎng)寫即興隨筆的良好習(xí)慣

教師的表達(dá)能力會影響到授課質(zhì)量，因此為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，也要注重教師表達(dá)能力的培養(yǎng)。多數(shù)教師在長期的教學(xué)工作中，忙于教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)和鉆研，對自我表達(dá)能力缺乏了嚴(yán)格的要求。在智能手機(jī)、電腦等設(shè)備的普及過程中，現(xiàn)代社會的多數(shù)人逐漸喪失了文字書寫能力，對許多漢字只有大致的輪廓印象，容易出現(xiàn)提筆忘字的問題。而一時間重新培養(yǎng)教師的表達(dá)能力有一定難度，通過即興隨筆的書寫可以提高教師的表達(dá)能力。即興隨筆需要凝練的主題，能利用好個人的碎片化時間。

二、營造良好的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為授課主體，學(xué)生作為被授課對象，通過教師的講解幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并由教師梳理教材知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握以應(yīng)對考試。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文下冊時，《木蘭詩》的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較困難，古文體使許多學(xué)生感覺疲憊，因此教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上下載電影《花木蘭》的節(jié)選，幫助學(xué)生從視覺上理解古文。

（二）制定學(xué)生的學(xué)期閱讀任務(wù)計劃

學(xué)生在通過語言表達(dá)內(nèi)心的想法時，一般要有通順的語序，但為了發(fā)言的優(yōu)美和品質(zhì)，一般會在發(fā)言中增加例子，從而提高學(xué)生的措辭能力和理解能力。制定學(xué)生的學(xué)期閱讀任務(wù)計劃，有利于引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加自身文化知識，提高語文理解水平。另外，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力和自身學(xué)習(xí)情況，所制定的學(xué)期閱讀任務(wù)計劃，能碎片化地利用學(xué)生的課余時間，從而增加學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生的寫作奠定知識基礎(chǔ)，確保學(xué)生在寫作時不會覺得大腦空白。

（三）鼓勵學(xué)生寫周記

在增加學(xué)生的知識儲備量之后，可以通過寫作幫助學(xué)生將知識進(jìn)行輸出，逐步提高自身的寫作能力。教師可以使用周記的形式布置作業(yè)，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。周記對學(xué)生的語言文化水平要求不高，不需要使用華麗的辭藻，只是作為知識輸出的途徑，提高學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文下冊時，《愛蓮說》一文中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”充分展示了蓮花生長的環(huán)境清幽、高潔。教師可以布置學(xué)生從蓮花延伸出其他植物，要求學(xué)生對其進(jìn)行觀察并寫一篇周記。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力同時，還能培養(yǎng)寫作能力。

（四）定期開展讀書感想交流會

定期開展讀書感想交流會，能檢驗學(xué)生的閱讀進(jìn)度，同時能體現(xiàn)學(xué)生理解能力。多數(shù)學(xué)生在其他人面前不喜歡表達(dá)思想，主要原因是怯場。在班級內(nèi)部開展讀書感想交流會，熟悉的環(huán)境不會使學(xué)生感覺尷尬，反而會使學(xué)生產(chǎn)生試一試的心理，從而突破自我，逐步提高表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文下冊時，《駱駝祥子》屬于名著導(dǎo)讀的范疇，在學(xué)生閱讀完之后，可以再布置老舍的《濟(jì)南的冬天》作為閱讀任務(wù)，然后再討論其所表達(dá)的思想和語言特色。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式所帶來的弊端是不會一時間暴露出來的.需要在長期的教學(xué)工作中逐漸發(fā)現(xiàn)，并對其進(jìn)行討論和分析，從本質(zhì)上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。沉悶的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文課堂就是講授語言知識的平臺，師生之間通過語言進(jìn)行互動能有效地提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時，有利于轉(zhuǎn)變課堂授課主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高自身語言文化素養(yǎng)水平。

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