合唱教學中學生評價有效性研究

王芳

摘要：在音樂教學中，教師對學生的評價是影響學生對音樂的學習積極性和在音樂方面的學習情況的重要因素。在小學音樂教育中，合唱教學可以充分激發(fā)小學生對合唱教育的興趣，讓他們可以不由自主的融入到合唱教學中去。而由于小學生心理極其脆弱，對教師的評價會特別在意，因此教師也應(yīng)該注意對學生的評價，在合唱教學中展開有效的評價制度，可以有效推動小學音樂合唱教學的發(fā)展，本文就合唱教學中學生評價有效性進而展開深刻探討，從而為所有音樂教師提供一些新的教學思路。

關(guān)鍵詞：合唱教學;學生評價;有效性

在國家制定的《音樂課程標準》中指出音樂課堂上進行音樂教學評價是必不可少的，教師對學生的評價是其中最為重要的內(nèi)容。音樂評價是指對現(xiàn)在進行和發(fā)生完的事用音樂標準來進行判斷后得出的結(jié)論。音樂評價的標準是音樂教育的價值觀和學生在進行音樂測試后所得出的成績，在通常情況下，學生在課堂上對音樂知識的領(lǐng)會量直接決定音樂評價的效果。

一、在小學音樂課堂中要將評價和學生的實際情況相結(jié)合

學生在學校中會學習不同學科的知識，而學生之間興趣和理解的差異性導致了他們在每個學科獲得的成績也不同，所以教師要在教學中對學生進行教學評價時結(jié)合他們的實際情況，關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)和成績。在小學的音樂評價中也同樣如此，每個學生都有著自己的長處與優(yōu)點，所以小學音樂教師要在對學生評價時注意揚長避短，要給予不同的學生不同的評價。并且充分利用學生的優(yōu)點來加以表揚，以此激發(fā)學生對音樂的學習興趣，讓學生對音樂課堂充滿期待，對音樂知識的掌握也更充分。

二、用多種方式結(jié)合的方法來進行小學音樂課堂中的教學評價

在以往的教學模式中教學評價都是教師對學生進行評價，長期以往，很容易在教學過程中形成較強的地位差距。在新型教育體制中，國家要求教學活動要以學生為教學主體，增加教師與學生之間的互動。所以教師需要進行改革，首先就要在評價制度中增強學生的主體性，從以往只有教師評價學生的單一當時轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我評價、同學與同學互評、學生評價教師等多種形式。這樣一方面確保學生的主體性能夠得到充分發(fā)揮，另一方面又豐富了教學評價的形式，提高了評價效率。另外，教師在評價時需要緊貼課堂教學，要參考和融合課堂上師生的具體表現(xiàn)。這種新型的評價方式既可以突出評價的合理性和公平性，也在一定程度上起優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、提升整體教學質(zhì)量的作用。這種集多種評價方式于一體的教學方法對激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動他們學習積極性產(chǎn)生積極影響，也會讓學生從小就培養(yǎng)創(chuàng)造性和擁有自己獨立意識之下的判斷性，這在學生未來發(fā)展的道路上也會有十分巨大的幫助。

三、在教學過程中抓住學生細節(jié)進行評價

教師在進行音樂的課堂教育時，要時刻抓住學生在課堂上的細節(jié)，例如學生的言行和一舉一動等，教師要根據(jù)這些細節(jié)來加深自己對不同學生的認識。比如在上三年級上冊《動物城》一課時，教師首先可以為學生播放該歌曲讓學生們初步感受這首歌曲。等歌曲播放完畢后教師可以提出相關(guān)問題例如“這首歌曲中提到了哪些動畫人物？”“同學們聽完這首歌后是什么樣的感覺？”等等，然后讓學生以小組的形式展開討論與交流。這時教師就可以關(guān)注各小組每位成員的表現(xiàn)，當有些同學過于被動或者不參與討論時，教師在提問的過程中點他們的名字。并且對他傳達出一種鼓勵的信號，讓他勇敢地說出自己的答案。等他回答完畢后，教師可以及時給予表揚，以此來增強他的學習自信心。除此之外，在適當?shù)墓膭詈蠼處熞岬綄W生的不足，從而讓他們知道自己在進步的同時也存在著很多不足需要繼續(xù)努力，從而避免了學生出現(xiàn)自負的不良情緒和心理。

四、課堂上充分開展活動 讓學生掌握技巧

在小學音樂課堂的教學中，教師會教給學生們許多的音樂知識，但是學生們在學校的時間是有限的，教師也無法跟隨學生進行教學，所以教學方法就顯得尤為重要。教師要在課堂中根據(jù)不同學生的性格和條件來對學生進行教學引導，讓學生在音樂方面找到屬于自己的學習方法和學習技巧。然后在組織合唱教學時，教師可以采取多種教學方法來開展多樣化的教學活動，讓學生在活動中獲得獨特體驗并進一步掌握合唱的技巧。例如：在音樂合唱教學的過程中，教師可以將學生分為四個小組，然后以小組為單位展開各項活動?？梢宰尭餍〗M展開合唱比賽，各小組根據(jù)本節(jié)課所學的歌曲進行合唱，然后教師針對每個小組的表現(xiàn)來進行評價，合唱名次最高的小組成員可以獲得精美禮品一份。在在此過程中不僅促使教師與學生、學生與學生之間產(chǎn)生互動，活躍課堂氛圍，而且也讓評價這一元素貫穿整個課堂，從而充分提高了評價的有效性。

五、結(jié)語

小學音樂課堂教學的評價就是要著眼于評價診斷、激勵與改善的功能。有效性的評價可以提高音樂課堂教學的質(zhì)量，可以成為課堂教學的催化劑。同時，評價應(yīng)尊重被評價者的人格，讓被評價者主動參與，才能樂于接受評價，評價才會更有效果，更有價值，更有意義。

參考文獻

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