高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究

周莉

摘要：語(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文也是我們的母語(yǔ)，是我們最應(yīng)該學(xué)會(huì)的科目。大部分學(xué)生從生下來(lái)就生活在漢語(yǔ)中，從小學(xué)到高中我們逐漸深入了解語(yǔ)文，了解我們的國(guó)學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一件簡(jiǎn)單的事情，它或許不像其他學(xué)科那樣的對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，但是它需要學(xué)生的不斷地積累，需要我們的耐心。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中閱讀是我們必不可少的事情，我們要重視閱讀對(duì)我們的影響。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，這樣學(xué)生才可能利用有效的時(shí)間獲得更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究策略

閱讀并不是隨便看看書籍就可以，當(dāng)閱讀完一本書時(shí)我們需要從中獲得一些啟發(fā)，或者積累一些好詞好句。閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文中占較大的比例，教師在進(jìn)行教學(xué)中也會(huì)花較多精力，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要把握技巧，高效進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中不僅包括教材中的文章，同時(shí)也包括一些課外內(nèi)容，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師要騰出大量的時(shí)間為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有針對(duì)的閱讀，教師還要注意學(xué)生閱讀的質(zhì)量，要讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。在本文中我將就高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究談一談我的看法。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

教師要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為死板，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)較低?，F(xiàn)在科技發(fā)展，很多以往沒(méi)有的東西都出進(jìn)入到了我們的課堂中，教師可以采取一些技巧吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，例如采取做游戲角色扮演或者多媒體教學(xué)等，與以往不同的方式進(jìn)行教學(xué)，積極活躍課堂的氣氛，讓語(yǔ)文課更加有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文的閱讀能力是非常重要的，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都與閱讀息息相關(guān)，都離不開閱讀，所以教師要盡可能的提高學(xué)生的閱讀能力。

例如教師上《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己融人角色中去體會(huì)角色，更好的閱讀。教師可以讓學(xué)生自己分組，然后每個(gè)人選擇自己想要扮演的角色，準(zhǔn)備好之后到講臺(tái)上為大家表演。這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)于書中人物的理解，學(xué)生為了有一個(gè)好的舞臺(tái)呈現(xiàn)肯定會(huì)認(rèn)真去閱讀片段，去琢磨人物情緒，這樣能更加深入的了解人物，同時(shí)也引起他們對(duì)閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀這本書。教師也可以讓他們先觀看一些與片段相關(guān)有關(guān)的影片，通過(guò)影片吸引學(xué)生興趣，然后引起對(duì)書籍的興趣。教師不要強(qiáng)制學(xué)生去閱讀，這樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)閱讀的反感，會(huì)適得其反。

以上案例中，教師先激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，讓學(xué)生成為課堂主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、掌握閱讀技巧

高中生學(xué)習(xí)量大，精力有限，閱讀時(shí)間較少，所以教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀大多是走馬觀花式的閱讀，既浪費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到想要的效果，而我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)可以將一些好詞好句勾畫出來(lái)，積累在本子上，或者將自己不懂得地方畫出來(lái)與同學(xué)討論，也可以將自己的感悟?qū)懺谂赃叄@樣學(xué)生閱讀的效率就會(huì)高很多。教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以進(jìn)行高效閱讀。

例如教師在上《故都的秋》這篇散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過(guò)程中學(xué)生要完成幾個(gè)任務(wù)“認(rèn)為最觸動(dòng)你的段落或者句子是什么？作者想要表達(dá)的是什么？你認(rèn)為最優(yōu)美的句子是什么，為什么？”學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去閱讀可以提高學(xué)生閱讀效率，有目的地進(jìn)行閱讀，在自主閱讀過(guò)后教師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享一下自己的看法，同時(shí)也通過(guò)交流拓寬了自己的思路。之后教師在挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生看法的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行講解，點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行高效閱讀。

以上案例中，教師讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，既可以減少閱讀時(shí)間又可以獲得一定感悟，之后再同學(xué)交流也可以豐富學(xué)生自己的看法從而達(dá)到事半功倍的效果，這樣學(xué)生掌握閱讀技巧就可以在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀能力。

三、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，高中生科目較多，語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間較少，所以學(xué)生不僅要想提高閱讀能力不僅在課堂上要認(rèn)真閱讀，而且在課下也要不斷地豐富自己，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到快速的提升。教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，例如兩個(gè)月讀一本書，一個(gè)星期讀一章，等等這樣的計(jì)劃，讓學(xué)生有規(guī)劃的進(jìn)行閱讀，在不斷的閱讀過(guò)程中提高自己的閱讀能力。

例如《紅樓夢(mèng)》，在我們高二的課本上會(huì)有很多的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的片段，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去閱讀這本書，教師可以在每個(gè)星期花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生分享自己這段時(shí)間閱讀所得，大家一起交流一下對(duì)這本書的看法，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，表達(dá)內(nèi)涵深刻，學(xué)生可以從中獲益頗多，教師也可以加入其中，與學(xué)生暢想文學(xué)的世界。

以上案例，教師督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí).將課外閱讀與課上閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，而是需要逐步培養(yǎng)的。高中語(yǔ)文教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)生硬的課堂教學(xué)模式，而要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。高中生課程忙，學(xué)生閱讀時(shí)間少，所以教師要想讓學(xué)生提高閱讀能力除了大量閱讀之外，也要掌握技巧來(lái)提高閱讀水平，提高閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀書籍對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益于身心健康的事，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

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