淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

陳麗珠

摘要：新課程改革對我國教育提出了新的要求。在新的教學局勢下，教師們需要不斷探尋有效的教學方式。本文將淺談提高小學語文課堂教學效率的措施，希望文中提到的方法能夠?qū)V大小學語文教師有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;教學效率;提升策略

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師們將傳授知識作為教學的主要手段和主要目標，不考慮學生的實際情況，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)聆聽大量的知識。但是學生并不能完全消化這些知識，所以其學習效率一直得不到提升。其實教學應(yīng)該以學生為主體，學生的主觀體驗應(yīng)該得到教師們的重視。在新課程改革的大背景下，教師們應(yīng)該重新審視自己的教學方法。

一、提升小學語文教學效率的意義

老師們的思想認知以及教學模式都會直接或者間接性的影響到學生們學習所能吸收的語文知識量。語文課堂教學效率主要就是利用該課上的四十五分鐘來調(diào)整其實際的教學模式，找出其傳授內(nèi)容的關(guān)鍵點，調(diào)整好傳授內(nèi)容和吸收內(nèi)容之間的關(guān)系，控制好其數(shù)值的大小，學生們在這45分鐘之內(nèi)所能掌握的語文知識量以及在該課堂上的表現(xiàn)有無長進等。小學語文老師要實時的轉(zhuǎn)變其原本的固化語文教學模式，高效的開展各類教學活動，找到提升小學語文課堂教學效率的方式。

二、提高小學語文課堂教學效率的具體措施

（一）采用情景教學的方法，幫助學生快速進入學習狀態(tài)

學習語文的目的在于鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能夠自如地與人交流。情景教學作為一種培養(yǎng)學生溝通能力的教學方法，在現(xiàn)階段的小學語文教學中非常適合。尤其是在新時代的教學中，許多教室已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，作為語文教師，我們必須掌握多媒體設(shè)備的使用方法，并且在日常教學中利用多媒體技術(shù)為學生構(gòu)建教學情景，讓教學模式變得更加多元化。在目前的語文教學中，雖然許多教師運用了多媒體技術(shù)，但是其優(yōu)勢還是沒有發(fā)揮出來，整個教學還是圍繞教材進行的，這對學生的學習沒有任何幫助。因此教師們應(yīng)該思考這個問題，并且以學生愿意接受的方式進行教學，這樣才能夠在最大程度上提升語文教學的效率。例如，在教學《猴王出世》的過程中，教師可以利用多媒體教學技術(shù)為學生展示《西游記》中“猴王出世”的相關(guān)影視資料，學生在觀看影片的過程中會非常投入，這時他們會觀察到一些書本文字描繪不出來的細節(jié)畫面，同時，他們也會在潛移默化中投入到課文的學習之中。之后，教師再根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進行提問，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容進行思考，在這種情況下，學生能夠很快地找到正確的答案。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生對語文學習轉(zhuǎn)變態(tài)度

在小學階段的語文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學的重中之重。小學教材的內(nèi)容較為簡單，所以教師擁有大量的時間鉆研教材內(nèi)容，同時，教師也可以自由安排教學時間，以本班學生喜聞樂見的教學方式讓語文教學課堂變得精彩紛呈。對于小學生而言，長時間在一件事物上集中注意力是有一定困難的，但如果他們對某事物產(chǎn)生興趣時，他們就會不厭其煩地進行鉆研。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣在當前的小學語文教學中已經(jīng)成為教師們的主要教學任務(wù)。

（三）認真?zhèn)湔n，保證課堂教學的順利進行

課前準備工作對整個教學的順利進行有很大的影響。在上課之前，教師必須先熟悉教學內(nèi)容，并且合理安排教學流程，在教學重點上花費更多的時間。同時，教師還應(yīng)該站在學生的角度進行思考，考慮如果自己是學生，會不會接受這種教學方法，這樣能夠在很大程度上讓學生的學習需求得到滿足。充分的課前準備能夠幫助教師自如應(yīng)對學生突如其來的問題，讓學生在短暫的教學時間內(nèi)獲得更多的語文知識。

（四）鼓勵學生進行自主探究學習

在新課程改革的深入發(fā)展過程中，培養(yǎng)學生自主探究能力的方法開始受到了教師們的關(guān)注。作為小學語文教師，我們應(yīng)該意識到自己肩負的責任，同時，我們也應(yīng)該認真分析現(xiàn)階段教學中存在的問題，并通過不斷實踐找到解決問題的方法。在教學過程中，教師們可以根據(jù)學生的表現(xiàn)來設(shè)計適合學生的學習方法，引導學生進行自主學習。當學生在探究過程中遇到困難時，教師們不能直接告訴學生問題的答案，而是要指點學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

（五）適當?shù)卦谡n堂教學中添加一些游戲

游戲教學在現(xiàn)階段的小學語文教學中非常流行，因為這種教學方式滿足了學生的游戲需求，也提高了教學效率，所以許多教師都將其作為提升教學效率的“法寶”。在實際教學中，教師可以結(jié)合本班學生的特點，添加一些教學游戲，以此調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生在玩耍的過程中獲得與本節(jié)課相關(guān)的語文知識。例如，在教學《少年閏土》的過程中，教師可以說：“同學們，通過閱讀課文，大家都知道閏土是一個聰明、機智、勇敢的少年，那么接下來我們來玩一個‘角色扮演的游戲，有誰愿意參加嗎？”這時，學生會踴躍報名，教師就可以將學生進行分組，然后讓小組內(nèi)容討論角色的分配，并且利用一節(jié)課的時間進行課本劇表演，從而鍛煉學生的表演能力。在此過程中，每個學生都想要淋漓盡致地演出角色的特點，為了達到這一目標，每個學生都會主動地反復閱讀課文，從而了解課文主人公的各方面特點。由此可見，游戲教學法對小學語文教學效率的提升的確有很大的幫助。

（六）完善課堂教學評價機制

在小學階段，學生對教師可謂“言聽計從”，老師的一言一行對學生都有很大的影響，許多學生將教師看作榜樣，如果能夠得到教師的認可和鼓勵，那么學生在今后的學習中就會有更大的動力。課堂評價主要是指教師在教學過程中對學生的學習行為的指點，在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位。在教學過程中，針對學生的學習成果，教師應(yīng)該給予積極的評價，同時，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的小進步，并及時予以鼓勵，以此幫助學生對語文學習充滿信心，這樣也能在一定程度上提高學生的學習欲望，使其學習主動性得到提升。因此，在今后的語文課堂教學活動中，教師們應(yīng)該利用豐富多彩的方式對學生進行評價，但是值得注意的是，教師的評價不能不切實際，只有客觀的點評才能夠幫助學生獲得進步。除此之外，教師還可以采用“師生互評”“生生互評”“學生自評”的方式，讓學生感受語文課堂的多樣化，也在一定程度上保證課堂評價的真實性和有效性。例如，在教學《不可思議的金字塔》的過程中，教師進行提問：“為什么金字塔是不可思議的呢？”學生回答：“因為金字塔建筑非常宏偉，其建造工程花費了大量的人力和物力?！彪m然學生的答案依然不夠全面，但是教師不能批評學生，這時教師可以繼續(xù)讓其他學生回答，直到得出完整的答案為止。最后，教師可以進行總結(jié)點評：“‘人心齊泰山移這句諺語在今天的課堂中得到了體現(xiàn)，在大家的努力下，我們解答了本節(jié)課最難的問題。大家應(yīng)該為自己的智慧鼓掌！”這樣一來，每個學生都能夠得到教師的鼓勵和認可，他們在今后的學習中也會更加努力。

三、結(jié)束語

總而言之，提高語文教學效率不可能一蹴而就，教師們應(yīng)該抱著積極的態(tài)度，在教學實踐中積累經(jīng)驗，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)合適的教學方法。讓學生們能夠在小學階段的語文學習中收獲滿滿，為其之后更深入的語文學習奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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