陳玉燕
摘要:在習(xí)作教學(xué)中怎樣使學(xué)生的作文真情流露,感人致深。主要做法有三點:一是貼近實際,開掘生活源泉;二是勤練筆,善積累:三是以評促改,享受習(xí)作的快樂。只有逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集和整理信息的習(xí)慣和能力,做生活的有心人,用敏感的心靈去捕捉,用敏銳的眼光去洞察,激活孩子的內(nèi)心體驗,“讓習(xí)作情真,讓習(xí)作感人”的愿望也就不難達成。
關(guān)鍵詞:關(guān)注生活:貼近實際;玩中寫作;有情可抒;有感可發(fā);勤練筆;善積累;以評促改
寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式。新課標(biāo)下的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,認識自我。但許多學(xué)生對生活認識體驗的缺乏,所寫習(xí)作空洞,同時教師的“模式化寫作”教學(xué)意識導(dǎo)致學(xué)生寫不出個性體驗,寫不出真情實感。習(xí)作教學(xué)如何讓學(xué)生走出“編、造、假”的作文怪圈,做到言為心聲,體現(xiàn)真情實感呢?筆者認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實際出發(fā),讓學(xué)生易動筆,樂表達,同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,學(xué)會表達真情實感。新課標(biāo)也鄭重指出:“要求學(xué)生說真話,實話,心里話,不說假話,空話,套話。”
一、貼近實際開掘生活源泉
葉圣陶先生曾說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑不停?!眴柷牡们迦缭S,為有源頭活水來,這源頭活水就是學(xué)生豐富多彩的生活呀。
學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過,我們可以利用這段時間開展豐富多彩的活動,將游戲融人到作文訓(xùn)練中,可以激發(fā)他們的想象力,調(diào)動積極性和主動性,啟發(fā)其創(chuàng)造性思維。做到玩中寫,寫中現(xiàn)玩趣。他們有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),所寫的習(xí)作在字里行間自然而然地表露出真情實感,從而打動讀者。如開展“歌詠比賽”“跳繩比賽”“拔河比賽”等,這些活動都是學(xué)生喜歡的,樂于參與的,都是學(xué)生親身經(jīng)歷的,而且每次活動前我都會提醒學(xué)生要細致觀察,因為觀察是作文的基礎(chǔ)。如教寫《記一次拔河比賽》的習(xí)作,我首先帶學(xué)生參加一次拔河比賽,引導(dǎo)孩子們觀察比賽開始的熱烈氣氛;當(dāng)某方落后時,運動員和指導(dǎo)員的神情、動作和姿勢;比賽僵持不下時的緊張精彩場面;觀眾的情緒及裁判員的表現(xiàn);比賽結(jié)束時,大家對這次比賽的議論。要求學(xué)生在觀察時要抓住哪些方面詳寫,哪些方面略寫,讓學(xué)生在觀察中有側(cè)重地做好筆記。觀察后,要求學(xué)生對觀察到的事物進行分析思考,由淺人深地分析,去粗取精,由表及里,指導(dǎo)學(xué)生把《記一次拔河比賽》這篇習(xí)作寫得充實生動,真情流露??赐瓯荣惡?,我提出了兩個問題讓學(xué)生思考:甲、乙兩隊各有什么特點?學(xué)生說:各隊員都熱情高漲,團結(jié)一致,精神抖擻,信心十足。我又問:哪一場比賽最精彩,為什么?學(xué)生說:第三場,因為第三場是決勝負的一場。這一場的勝負除了力量之外還要有堅強的意志。甲隊和乙隊雙方勢均力敵,那拉鋸式的比賽要取得勝利一定要有意志,甲隊勝了,主要勝在意志方面,所以這場比賽不僅是力量的比賽更是意志的比賽。學(xué)生經(jīng)過觀察和分析寫出來的習(xí)作就生動感人,情真意切。讀者也能感受到比賽的激烈和精彩。
“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章?!本褪钦f作文是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫和同學(xué)做的小游戲;寫你犯的錯誤;寫生活的點滴……也就是讓學(xué)生明白:生活是寫作材料的源泉,只有愛生活并善觀察的人,才能從生活中找到許多可寫的素材并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。走進生活,參與生活,體驗生活,感悟生活,讓生活成為學(xué)生寫作不竭的源泉。
二、勤練筆善積累
習(xí)作教學(xué)時,老師給了太多的條條框框,束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生缺乏自由表達的空間,所寫習(xí)作很難表達出真情實意。因此,在指導(dǎo)寫作時要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,興趣是學(xué)生作文最大的驅(qū)動力,我們還要主動為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的寫作空間,鼓勵學(xué)生自由表達,想什么就寫什么。日記就是這樣一片可以讓學(xué)生自由翱翔的天空。在寫日記時,我鼓勵學(xué)生想到什么就寫什么,敞開心扉訴說自己的煩惱,談?wù)勛约阂娐?,說說自己的見解,可以向老師反映問題,向老師詢問求教,老師也可以利用這個萬花筒了解學(xué)生的思想動態(tài),及時給予正確的指引。勤練筆正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這樣才能釀出蜜來。”怎樣才能釀出“甜蜜”?那就得“善積累”。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫出高質(zhì)量的作文。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和引導(dǎo),才能幫助其積累語言,增加語言的儲備量。指導(dǎo)學(xué)生每天摘抄好詞好句,發(fā)現(xiàn)做得好的及時表揚并推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,鼓勵他們熟讀成誦,學(xué)以致用;開展成語接龍、朗誦比賽、讀書沙龍、知識競賽、等活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)指導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料等。正如古人所說:“讀書破萬卷,下筆如有神”“不積跬步,無以致千里”。只有勤練筆,善積累,這樣學(xué)生所寫習(xí)作就會有血有肉,吸引讀者。
三、以評促改享受習(xí)作的樂趣
作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生的習(xí)作是其辛勤付出的成果,因而強烈地期待得到老師真誠的評價。批改作文也是訓(xùn)練寫作的過程,如果作文由學(xué)生自己來批改,那對提高學(xué)生的寫作有很大的幫助,這樣學(xué)生不但會寫,還會評改。這真是一舉兩得的事情。于是每次學(xué)生打好初稿,我就采用師生互動式批改,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。批改作文時,我主要分四步走,①分小組合作改。把學(xué)生按差異分成4人一組,每位同學(xué)必須品讀組員的作文,并對作文的字詞、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,并做出點評,給予優(yōu)、良、中的級別。②自我反思。對同學(xué)的評論反思,進行修改作文。③全班改。每組選出兩篇,優(yōu)、良、中都可以。選好后,派代表出來讀給全班同學(xué)聽,要求聲音響亮,儀表端莊。聽者要認真傾聽,聽后做出點評。④教師評改。老師閱讀每組學(xué)生的習(xí)作,根據(jù)學(xué)生評改的情況,分組選出“最佳作品”和“優(yōu)秀評論員”。在評改學(xué)生習(xí)作時盡可能做到:在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并用符號標(biāo)出,如文中描寫生動的語句、起畫龍點睛之筆的詞句等,可以使學(xué)生在自己的不斷努力中看到進步與成功。用委婉的話語指出不足之處,從而激發(fā)他們修改的欲望。采用師生互動四步走評改習(xí)作,極大地增強了作文評改的趣味性和時效性。學(xué)生在評改中學(xué)會了評文與欣賞,以評促改。如董敏研同學(xué)的《我的理想》一文,“我的理想是當(dāng)一名建筑師。我家三口人,住在一間只有二十平方米的小屋里。屋里擺著三張床,這三張床已經(jīng)占去了這間小屋的一半多,再放些必須的生活用品和爸爸工作的工具,都占滿了小屋,連一個站腳的地方都沒有。房子雖小,但它是爸爸用自己的汗水和心血建成的。因此我要努力學(xué)習(xí),長大后,為父母建一間美麗舒適的房子。讓爸爸、媽媽住得舒舒服服,開開心心?!绷航芡瑢W(xué)說:內(nèi)容不是很精彩,但很樸實,根據(jù)自己的生活實際,寫出了自己的理想,真情流露。我點評:敏研同學(xué)是一個孝順的孩子,老師知道他們一家三口,只有爸爸一個勞動力,媽媽沒有勞動能力,深深地打動了每一位同學(xué)。
評改作文,有利于學(xué)生互動,有利于提高學(xué)生的賞文水平,促進學(xué)生交流提高。更有利于學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的習(xí)慣,增強學(xué)生修改作文的能力,同時營造了一種交流、評改的氛圍,激發(fā)學(xué)生琢磨、修改作文的欲望,讓學(xué)生享受習(xí)作成功的樂趣。
只有逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集和整理信息的習(xí)慣和能力,做生活的有心人,用敏感的心靈去捕捉,用敏銳的眼光去洞察,激活孩子的內(nèi)心體驗,“讓習(xí)作情真,讓習(xí)作感人”的愿望也就不難達成。
參考文獻
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