高職思政課教學(xué)中講好中國故事的價值

楊培

關(guān)鍵詞：高職思政課;教學(xué);中國故事;價值

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議中提出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的工作要求，這就要求各個行業(yè)都要嚴(yán)格的落實相關(guān)工作要求[2]。對于新時代下的思想政治工作提出了新要求與新方法。高職思政課教學(xué)是高職學(xué)生進行思想政治教育以及品德教育的重要場地與渠道，關(guān)系到學(xué)生價值取向、思想觀念以及精神風(fēng)貌的形成。通過故事，將理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使思政課上的理論變得生動鮮活，加深學(xué)生對于思政課的理解，提升思政課的感染力以及說服力，增強高職思政課教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、高正思政課教學(xué)講好中國故事所面臨的問題

社會外界的因素。在風(fēng)起云涌的社會變革中，學(xué)生的思維模式，思想觀念以及價值取向都會受到多元化的文化沖擊。學(xué)生的價值取向應(yīng)該是積極向上，崇尚文明的，但是在現(xiàn)代社會，學(xué)生極易受到西方一些新思潮自由主義思想的影響，享樂主義，拜金主義等，都會影響學(xué)生對于國情以及實事的判斷，影響學(xué)生對于真理的追求，以及對于信念的渴望，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生信念缺失，形成消極落后的價值取向。社會負面事件對于學(xué)生的也會產(chǎn)生不利影響，一些學(xué)生沒有較強的思辨能力，對于社會負面事件不能正確客觀地看待，從而對社會產(chǎn)生質(zhì)疑，忽略社會的整體利益。

對于講好中國故事認識度不夠。在高職思政課教學(xué)中講好中國故事有助有學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，形成堅定地價值理念和理想信念，增強學(xué)生的“四個自信”。但是在實際的高職思政課教學(xué)中，一些教師對于在思政課中講好中國故事的重要性認識不夠，并且部分高職院校只注重學(xué)生的技巧以及能力的培訓(xùn)，不注重對于學(xué)生的文化培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課缺乏興趣，并且中國上下五千年的文化，中國故事的范疇也較為廣泛，教師只有加深對于在高職思政課教學(xué)中講好中國故事的重要性的認識，才能更好地篩選符合高職學(xué)生的中國故事，從而講好中國故事。

二、高職思政課教學(xué)講好中國故事的價值

塑造大學(xué)生的正確價值觀。良好的價值觀是高素質(zhì)人才的核心，在國家要求培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大背景下，價值觀的培養(yǎng)與教育就非常的重要。思政課是高職院校進行學(xué)生思想政治教育以及學(xué)校樹德育人的重要課程，通過馬克思主義理論以及中國社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀取向，塑造學(xué)生價值觀，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。而其中通過講好中國故事，將晦澀難懂無趣的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際發(fā)生的事結(jié)合起來，提升學(xué)生對于思政課的積極性和興趣，在聽故事的同時，潛移默化的讓學(xué)生接受正確的價值觀與相應(yīng)的意識形態(tài)，提升學(xué)生對于馬克思主義觀念的認識與理解，消除西方文化對于學(xué)生的不良影響[1]。

引導(dǎo)高職學(xué)生客觀地認識社會。高職思政課教學(xué)中講好中國故事，可以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的價值觀客觀地認識社會。社會生活來源于實踐。所以在進行中國故事的講述時，教師應(yīng)該注重將思政課堂與中國社會的發(fā)展結(jié)合起來，結(jié)合實際的案例與故事，將中國特色社會主義與一個個生動的真實的故事進行融入，讓學(xué)生充分的理解中國特色社會主義的發(fā)展。并用與現(xiàn)代生活中實際發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分客觀的認識社會與當(dāng)今的中國，讓學(xué)生增強對于中國的認同感，增強對于中華民族的熱愛，凝聚學(xué)生的社會共識，激發(fā)大學(xué)生對于祖國的熱愛，并愿意投身于祖國為祖國服務(wù)的責(zé)任意識，讓學(xué)生正確的認識自身對于時代的責(zé)任以及歷史的使命，從而加強學(xué)生對于社會的客觀認識。

激發(fā)學(xué)生的使命感。在高職思政課教學(xué)過程中講好中國故事可以激發(fā)學(xué)生的使命感。社會對于高職院校的要求是培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)型人才，因此在針對學(xué)生的思政課教學(xué)過程中教師通過對課程理論與中國故事的結(jié)合運用新型的科技以及網(wǎng)絡(luò)，將中國特色社會主義理論通過中國故事生動形象的表現(xiàn)出來，借助網(wǎng)絡(luò)增強學(xué)生與老師之間的交流溝通，并建立師生情感的聯(lián)系與思想的共鳴，從而通過中國故事激發(fā)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的強烈使命感。

高職思政課教學(xué)中講好中國故事可以將理論知識與實際生活結(jié)合起來，生動形象的表現(xiàn)出馬克思主義理論以及中國特色社會主義理論，加強學(xué)生對思政課的興趣，加深對于思政課內(nèi)容的理解，從而塑造學(xué)生正確的價值觀，客觀地認識社會，并激發(fā)學(xué)生對于中華民族偉大復(fù)興的使命感。

參考文獻

[1]陳學(xué)鳳.高職思政課教學(xué)中講好中國故事的價值探析[J].天津電大學(xué)報，2019，23（4）：64-67.

[2]馬海燕.新時代高職院校思政課講好中國故事的問題與對策分析[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，（2）：117-121.