優(yōu)化教學(xué)策略打造高中物理高效課堂

馮德政

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改也在不斷進(jìn)行，而物理作為高中理科課程的關(guān)鍵，課改也對(duì)其提出了更高的要求。課改要求教師將高中物理課堂變得更加高效，使教學(xué)效果更加顯著，并且有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。顯然構(gòu)建高效課堂是勢(shì)在必行的，這就要求教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課程目標(biāo)相結(jié)合，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，由此構(gòu)建更加高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;構(gòu)建高效課堂;策略

構(gòu)建高效課堂，也就是說(shuō)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做有效的教學(xué)工作，可以達(dá)到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建策略也就是從教學(xué)的方法、技術(shù)手段以及教學(xué)觀念三方面人手。高效課堂與構(gòu)建策略相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)施教學(xué)策略會(huì)達(dá)到更好的高效課堂，所以我們提出了通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)策略，讓教學(xué)策略更加科學(xué)合理的去構(gòu)建高效課堂。

一、為何傳統(tǒng)教學(xué)模式使物理課堂成效甚微

1.落后的教學(xué)觀念未及時(shí)更新。由于教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中往往使用灌輸式的教學(xué)方法，這種學(xué)生被動(dòng)性的知識(shí)吸收效果往往甚微。因?yàn)槲锢磉@門(mén)課程抽象理論性東西很多，需要學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)才能深入把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)于注重問(wèn)題的解決過(guò)程，這對(duì)于思維較為敏捷的高中生來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味。并且在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，一些實(shí)踐教學(xué)，例如“繪測(cè)小燈泡伏安特性曲線”“研究路端電壓”等恒定電流的實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行反復(fù)多次的測(cè)量得到結(jié)果，其動(dòng)手難度高、學(xué)生難以把握，但教師往往為了趕湊教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸難以跟上課程進(jìn)度，由此導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)成效越來(lái)越低。

2.教學(xué)方法跟不上時(shí)代。由于新課標(biāo)具體實(shí)施效果并不可喜，許多教師在教學(xué)中還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在在高中物理課堂中。

例如在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教室而非實(shí)驗(yàn)室內(nèi)直接用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上進(jìn)行實(shí)踐示范，并在示范完畢后直接說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)中使用“逐差法”來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

教師僅僅自己示范未讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就難以在腦海中有具體直觀的記憶去掌握知識(shí)點(diǎn)，并且在教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，其次教師這樣直接的告知如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，這樣就難以拔高學(xué)生的思維能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于高中物理課程理論性知識(shí)較多，而大部分的高中生又不喜歡繁多的背誦，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與不夠、投注的注意力不多，這是導(dǎo)致高中物理的教學(xué)效率甚微的直接原因。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)生會(huì)對(duì)物理課堂逐漸失去興趣。而小組合作交流學(xué)習(xí)這種針對(duì)性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在交流中相互借鑒相互幫助，因此教師應(yīng)構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如在《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的教學(xué)中，教師可以按學(xué)生的物理基礎(chǔ)劃分小組，劃分小組時(shí)要遵循的基本原則就是以?xún)?yōu)帶差，四人或六人為一個(gè)小組。教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？”“合成與分解有哪些類(lèi)型？”等等。讓小組合作進(jìn)行交流和討論，并在討論時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行小組展示。

學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流時(shí)，可以相互切磋已知的教學(xué)內(nèi)容，并且在以?xún)?yōu)帶差這種模式下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在幫助相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)二次鞏固課上的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)雙向共贏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、構(gòu)建策略在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建更好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在從前的課堂中欠缺了師生交流和互動(dòng)，一方面是由于教師過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度，另一方面是學(xué)生有問(wèn)題但因自卑等種種因素不提問(wèn)，這就導(dǎo)致師生之間缺乏交流與溝通。新課改針對(duì)這一問(wèn)題明確提出了教師要在課堂中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，教師要真正做到全面貫徹并落實(shí)教育方針。

例如，在進(jìn)行牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注在講課時(shí)學(xué)生的情緒狀態(tài)變化，既然學(xué)生會(huì)因?yàn)樽员暗确N種因素不開(kāi)口提問(wèn)，那么教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生并主動(dòng)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有問(wèn)題。在牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生是否可以進(jìn)行操作。及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，對(duì)于不擅長(zhǎng)操作的學(xué)生，教師要做到充分的尊重，引導(dǎo)性的讓其獨(dú)立進(jìn)行操作，而非直接上手“幫助”其完成。

教師如果能及時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)變化，并進(jìn)行一定有效的作為，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓教師引導(dǎo)性的幫助其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這樣就可以構(gòu)建更好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究。物理這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活又高于生活，在課堂中學(xué)到的理論性知識(shí)也可以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用。因此教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立探究，做一個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置課前搜集作業(yè)：讓學(xué)生去探究為什么同一種花在南方高海拔地區(qū)生長(zhǎng)的更鮮艷，還是在北方生長(zhǎng)的更鮮艷？是什么原因?qū)е碌?？在正式授課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師最后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和完善：南方的花會(huì)更鮮艷，因?yàn)樵谀戏礁吆０蔚貐^(qū)接受到的紫外線較強(qiáng)，而紫外線又可以促進(jìn)植物花色素的產(chǎn)生，從而讓學(xué)生明白紫外線的作用。通過(guò)這樣的課前作業(yè)布置，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究，在獨(dú)立探究中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。

構(gòu)建高效課堂不是朝夕之間就可以達(dá)成的目標(biāo)，而是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的“旅程”，教師只有做好充分的準(zhǔn)備才可以在這趟旅程中收獲巨大的成果，不僅教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，并且還要學(xué)生在這個(gè)旅程中充分配合教師的教學(xué)工作。因?yàn)榻虒W(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，所以教師要在深刻理解高效課堂意義的基礎(chǔ)上，不斷摸索創(chuàng)新有效的教學(xué)方式并在實(shí)際運(yùn)用中不斷完善，這樣才可以構(gòu)建真正高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]董牡丹，新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（02）.

[2]雷海華，如何構(gòu)建高中物理高效課堂初探[J].課程教育研究，2018（17）.