互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程綜合資源的優(yōu)化

沈國生

摘要：隨著我國科技水平的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸成為學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的一種有效方式，基于互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)共享能力，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的種類愈發(fā)的多樣化，課程資源也在不斷豐富，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。通過互聯(lián)網(wǎng)來整合、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源，可以為學(xué)生們創(chuàng)造多種多樣的學(xué)習(xí)情境，極大的削弱了因各個(gè)小學(xué)教學(xué)資源不平衡所產(chǎn)生的影響，從而充分發(fā)掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)課程;綜合資源優(yōu)化

隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課程資源這個(gè)概念也隨之而生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過更加高效的選擇、加工以及創(chuàng)作性的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)課程資源，可以極大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠很好的拓展學(xué)生們的思路，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。本文主要就互聯(lián)網(wǎng)課程綜合資源優(yōu)化的意義展開研究，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程綜合資源優(yōu)化的有效措施。

一、創(chuàng)新教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

由于大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都缺乏結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)課程資源開展教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候課件的內(nèi)容過于形式化，學(xué)生們看到課件的開頭大體上就知道了接下來要講解的知識，往往無法有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)老師們在使用互聯(lián)網(wǎng)課程資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候大都照搬模式以及框架，并未根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定富有針對性的教學(xué)內(nèi)容。而為有效解決上述問題就需要數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過結(jié)合多媒體技術(shù)來輔助學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

就例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以先利用PPT向?qū)W生們展示四張撲克牌，分別是兩張3、一張2以及一張8，讓學(xué)生們思考如何通過多種計(jì)算方式，完全使用這四個(gè)數(shù)字來得出數(shù)字247通過利用PPT將此游戲當(dāng)中的奧秘逐一解開，讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識到每一步計(jì)算的原因與方法。例如可以先思考數(shù)字24可以通過哪兩個(gè)數(shù)字得出，以4和6為例，接著在讓學(xué)生們思考如何從四個(gè)數(shù)字當(dāng)中得出4和6，以此來一步步的引導(dǎo)學(xué)生們思考，幫助學(xué)生們快速的掌握混合運(yùn)算的基本準(zhǔn)則與應(yīng)用方法，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂環(huán)境之中積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)的互動水平

現(xiàn)如今隨著智能手機(jī)的不斷普及，學(xué)生們時(shí)常會有機(jī)會接觸到和使用手機(jī)，對此數(shù)學(xué)老師則可以通過組建學(xué)習(xí)討論群抑或者是微信公眾號，將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源放人其中，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的能夠解決自己的疑惑。例如數(shù)學(xué)老師可以在學(xué)生們課后提出一個(gè)思考題，讓學(xué)生們在討論組當(dāng)中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)生們在課堂回答問題的時(shí)候大都十分緊張，然而在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境是更加輕松愉悅的，學(xué)生們沒有了以往的束縛，在回答問題的時(shí)候也能夠充分表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)更加新奇的想法。除此之外通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大的拉近師生之間的距離，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠增加數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生們的了解程度，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

隨著互聯(lián)網(wǎng)課程資源的不斷豐富以及教學(xué)手段的不斷增加，老師們在開展教學(xué)活動的時(shí)候也有了許多更好的選擇。通過結(jié)合視頻、文字、圖片等方式，刺激學(xué)生們的多個(gè)感官，幫助學(xué)生們將一些較為抽象的知識通過更為直觀的方式進(jìn)行理解，極大的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。

就例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找一些我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究視頻，讓學(xué)生們通過視頻更加直觀的了解到扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖這三者之間的優(yōu)缺點(diǎn)。依靠實(shí)際視頻演示，讓學(xué)生們更加清晰的了解扇形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中的知識，極大的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。

四、科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源提升數(shù)學(xué)課堂的生活化水平

數(shù)學(xué)知識來源于生活，故而網(wǎng)絡(luò)課程資源也需要結(jié)合生活進(jìn)行利用。通過利用與學(xué)生們生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在解決問題的時(shí)候有感同身受的體驗(yàn)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

就例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《加與減》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載一些物品的圖片，然后問一問學(xué)生們?nèi)绻唤o你100塊錢去超市購買商品會買些什么？接著可以讓學(xué)生們依照著老師所給出圖片下的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，并展示出自己所購買的物品以及所花費(fèi)的錢，讓大家一起來看一看他是否計(jì)算正確。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用其互聯(lián)網(wǎng)的課程資源，并結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃?？茖W(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更加直觀的理解與掌握重難點(diǎn)知識。

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