新技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘? 要] 教育新技術(shù)的出現(xiàn)，改變了高校思想政治教育的環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的參與者，甚至是主體，師生之間的交流亦隨著教育新技術(shù)的應(yīng)用而變得日益頻繁，打造了線上教育與線下教育相結(jié)合的思想政治理論課，真正做到了思想政治教育日?；?、常態(tài)化。同時(shí)，教育新技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)，傳達(dá)給學(xué)生的是沒(méi)有“溫度”的知識(shí)，其弊端也日益顯現(xiàn)。高校教師過(guò)度依賴新技術(shù)，使思想政治理論課的教學(xué)出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的普遍現(xiàn)象。所以，教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為高校思政課教師必須趨利避害，樹(shù)立正確的思想政治教育理念，洞悉新技術(shù)條件下大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)和弊端，把握好教育新技術(shù)的“度”，運(yùn)用好教育新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升課堂教學(xué)效果，提高思想政治教育水平。

[關(guān)鍵詞] 高校思政課;新技術(shù);教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，一些新技術(shù)、新媒體也陸續(xù)走入高校思想政治理論課堂，使高校思想政治教育工作進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)上的“新時(shí)代”，也可謂是高校思想政治教學(xué)手段的革新時(shí)代。但是，任何新技術(shù)的應(yīng)用都存在兩面性，在這場(chǎng)教學(xué)手段上的“技術(shù)”革命中，大學(xué)生思想政治教育工作既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)。而作為高校思想政治教育工作者，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，洞悉新技術(shù)條件下大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)和弊端，在教學(xué)實(shí)踐中牢牢抓住新技術(shù)所賦予大學(xué)生思想政治理論教育的機(jī)遇，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)其所帶來(lái)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。只有這樣，高校思想政治教育才能在高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時(shí)代不斷取得進(jìn)步。

一、新技術(shù)在高校思想政治理論課中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

本文的“新技術(shù)”特指教育新技術(shù)，即新技術(shù)+教育。在新一輪科技革命的影響下，越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入教育行業(yè)，遍布課堂，使得教育更具有個(gè)性化。究其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)入信息技術(shù)的新時(shí)代，而教育事業(yè)必然不會(huì)落后，因?yàn)榻逃菍?duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，必須走在時(shí)代的前沿，引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚。第二，80后成為高校思想政治理論課教師的中堅(jiān)力量，而80后這個(gè)群體善于運(yùn)用新技術(shù)，將新技術(shù)引入課堂，并且能夠熟練掌握新技術(shù)的應(yīng)用。第三，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的主體。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新事物的接受程度超乎想象，他們能夠快速掌握一些新技術(shù)，并及時(shí)將其運(yùn)用于自己的學(xué)生和生活中，且非常喜歡享受新技術(shù)給其所帶來(lái)的便利。而這些新技術(shù)的應(yīng)用亦以其強(qiáng)大的影響力沖擊著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，改變了高校思想政治理論課的原生態(tài)教育環(huán)境。故而，現(xiàn)代新技術(shù)就不可避免地進(jìn)入了教育領(lǐng)地。

當(dāng)新技術(shù)如雨后春筍般拔地而起，成為高校課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，思想政治理論課在以新技術(shù)作為教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力?？梢哉f(shuō)，新技術(shù)在高校思想政治理論教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無(wú)論是提高教師的教學(xué)效率、效果，還是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分重要的意義。

新技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，已經(jīng)從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，促進(jìn)并提升了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、黑板、粉筆、學(xué)生為主要元素，教師大多以口授的方式，通過(guò)在黑板上簡(jiǎn)單而生硬的書(shū)寫(xiě)演示來(lái)傳授知識(shí)，其特點(diǎn)是教師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生就像一個(gè)接收器一樣在不斷地向自己的大腦“輸送”知識(shí)，學(xué)生一直處在被動(dòng)的地位，其主體性沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，師生地位不對(duì)等，且課堂氣氛緊張壓抑。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的互動(dòng)幾乎為零，特別是在課后，教師上完課離開(kāi)教室往往就意味著教學(xué)任務(wù)的完成，嚴(yán)重地脫離了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不愿意也沒(méi)有機(jī)會(huì)向教師訴說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的種種問(wèn)題，這種漸行漸遠(yuǎn)的師生關(guān)系使得思想政治理論課很難發(fā)揮其實(shí)效性，很難真正提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種傳授——接受的單向模式。

除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，授課教師課前點(diǎn)名顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有的大班授課，上百名學(xué)生，教師的課堂點(diǎn)名會(huì)占用授課時(shí)間，學(xué)生在等待中逐漸失去耐心，再加上授課教師“滿堂灌”式的理論講解，會(huì)使得學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生厭惡之感。對(duì)于授課教師而言，傳統(tǒng)的授課模式會(huì)使得思政課教師往往只是把重點(diǎn)放在自己的授課內(nèi)容上，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受程度。在備課時(shí)，教師也只是從自己的角度去準(zhǔn)備課程資料，難以抓住學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的訴求點(diǎn)，這樣容易造成學(xué)生上課沒(méi)興趣、不積極參與課堂互動(dòng)。更為重要的是“網(wǎng)絡(luò)信息的互主體性、開(kāi)放性、即時(shí)性等特點(diǎn)，使大學(xué)生獲得信息十分便捷，思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂講授吸引力下降?！盵1]學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代信息新技術(shù)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，所以在新技術(shù)的沖擊下傳統(tǒng)授課模式難以激發(fā)大學(xué)生的興趣，不能夠真正發(fā)揮思想政治理論課的教育作用。

而在以新技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)模式中，學(xué)生成為課堂的參與者，甚至是主體，師生之間的交流亦隨著教育新技術(shù)的應(yīng)用而變得日益頻繁。課前，思政課授課教師可以在教學(xué)平臺(tái)上提前發(fā)布視頻、教師錄音、PPT、課前作業(yè)等預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生熟悉思政課授課內(nèi)容，上課時(shí)能夠緊跟教師思想，積極參與互動(dòng)?；蛘甙l(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研學(xué)生對(duì)思政課授課內(nèi)容的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)思政課的需求，以便教師課前更充分地備課。而學(xué)生是否完成了教師布置的課前任務(wù)，可以直接通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)統(tǒng)計(jì)，并且可以隨時(shí)督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課出勤情況及時(shí)準(zhǔn)確，省時(shí)省力。課中，授課教師可以使用線上平臺(tái)隨時(shí)提問(wèn)，發(fā)起彈幕，組織學(xué)生線上回答課堂問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論等，這種形式學(xué)生樂(lè)于接受，能夠很大程度地提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。課后，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)布課后作業(yè)、課后討論，以及時(shí)事政治新聞或者視頻，而每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇在任何時(shí)候任何地方來(lái)完成作業(yè)、討論，閱讀新聞、觀看視頻，亦可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題請(qǐng)教老師，使得思政課能夠時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生生活，無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也為學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、關(guān)注時(shí)事提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。而且線上教育平臺(tái)能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，便于授課教師了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，能夠有理有據(jù)地給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性、平等性、隱蔽性、快捷性等特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠暢所欲言，打開(kāi)自己的心扉，將學(xué)習(xí)中的難題、生活中的困惑、人際關(guān)系中的焦慮等問(wèn)題向老師傾訴。教師在此過(guò)程中，一方面能夠及時(shí)了解學(xué)生亟待需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把握學(xué)生的思想脈搏，有效地幫助學(xué)生解決難題，為他們排憂、解惑，真正發(fā)揮思想政治教學(xué)的作用。另一方面，教師通過(guò)與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，制定更好的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教育新技術(shù)在思想政治理論課中的應(yīng)用，節(jié)約了教師板書(shū)、點(diǎn)名的時(shí)間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的圖片、視頻、語(yǔ)音等學(xué)習(xí)資料，在不同程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官去捕獲知識(shí)，將抽象的思想政治理論課內(nèi)容變得直觀有趣，從而便于學(xué)生理解那些艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)枯燥無(wú)味、空洞無(wú)物的歷史現(xiàn)狀?？傊逃录夹g(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)工具，課上為學(xué)生提供豐富多彩的思想政治文化知識(shí)，發(fā)揮著“有形”教育的作用，課下為師生溝通交流架起一座有效的橋梁，發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)形”教育作用，打造了線上教育與線下教育相結(jié)合的思想政治理論課，使得思想政治教育隨時(shí)隨地影響著新時(shí)代的大學(xué)生，也真正做到了思想政治教育日?；⒊B(tài)化。

二、新技術(shù)在高校思想政治理論課中應(yīng)用的缺點(diǎn)

新技術(shù)在高校思想政治理論課中的廣泛應(yīng)用確實(shí)給思想政治教育帶來(lái)了極大便利，也取得了良好的效果。但是，正如尼葛洛龐帝所說(shuō)“每一種技術(shù)或科學(xué)的饋贈(zèng)都有其黑暗面”，現(xiàn)代教育新技術(shù)是一把雙刃劍，總是在惠及教育事業(yè)的同時(shí)也不可避免地給教育事業(yè)帶來(lái)或多或少的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代新技術(shù)在高校思想政治理論課中的普遍應(yīng)用，這種科技帶來(lái)的弊端也日益顯現(xiàn)。

第一，現(xiàn)代教育新技術(shù)導(dǎo)致部分高校思想政治理論課教師的基本教學(xué)素質(zhì)和能力嚴(yán)重下降。越來(lái)越多的高校思想政治理論課教師以新技術(shù)來(lái)支撐多媒體教學(xué)，過(guò)分依賴現(xiàn)代教育新技術(shù)教學(xué)。但是教育新技術(shù)往往依附于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)不佳或者中斷時(shí)教學(xué)就難以進(jìn)行，特別是在大班授課的過(guò)程中，一旦離開(kāi)多媒體，離開(kāi)線上教育平臺(tái)，離開(kāi)教育新技術(shù)，教師就手足無(wú)措，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，使課堂“冷場(chǎng)”。每當(dāng)此時(shí)，有的教師選擇中止上課，直到一切恢復(fù)正常，漫長(zhǎng)的等待讓學(xué)生對(duì)思政課失去耐心;有的教師選擇傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，然而當(dāng)其拿起粉筆卻不知如何講起，甚至出現(xiàn)提筆忘字之行，教師講臺(tái)上的手足無(wú)措使得學(xué)生對(duì)思政課教師失去信心。久而久之，教師將成為新技術(shù)、新媒體的奴隸，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮思政課的作用，而其主要的原因還在于教師的基本教學(xué)素質(zhì)和能力在教育新技術(shù)的沖擊下不斷下降。第二，為了吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，教師往往過(guò)度運(yùn)用教育新技術(shù)，致使思想政治理論課的教學(xué)出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的普遍現(xiàn)象。一方面，教師在課堂上播放大量的圖片和時(shí)間較長(zhǎng)的音像資料。有的教學(xué)內(nèi)容只須簡(jiǎn)單地解釋就足以達(dá)到良好的教學(xué)效果，而教師卻要將自己塑造成幻燈片放映員和技術(shù)操作員，將以前的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂放”。另一方面，部分教師將過(guò)多的時(shí)間用在教育新技術(shù)的鉆研上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的研究和更新，其結(jié)果往往是學(xué)生被絢麗多彩的幻燈片或教師嫻熟的技術(shù)運(yùn)用能力所深深吸引，對(duì)于其所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容所知甚少，甚至一無(wú)所知，長(zhǎng)此以往就會(huì)偏離思想政治教育的最終目的，本末倒置。甚至有的思政課教師課堂上對(duì)某些重要的課程知識(shí)點(diǎn)不講解，直接給學(xué)生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的精品課程內(nèi)容或者視頻，這樣學(xué)生往往面對(duì)的只是沒(méi)有人情味的視頻講解，思想政治上的教化作用就顯得微乎其微。所以，新技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，過(guò)度運(yùn)用并非錦上添花，而是畫(huà)蛇添足。第三，教育新技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)，傳達(dá)給學(xué)生的是沒(méi)有“溫度”的知識(shí)?！皼](méi)有‘人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”[2]思政課教師應(yīng)該以情感人，感染、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思想上保持清醒、政治上做到堅(jiān)定，擁有家國(guó)情懷的使命與擔(dān)當(dāng)。所以在思想政治教學(xué)過(guò)程中技術(shù)并不能代替教師，再高超的技術(shù)手段都不能像思政課教師那樣聲情并茂地向?qū)W生講授知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從根本上來(lái)講，思想政治教育的對(duì)象是“人”，而只有人與人之間的交流，才可以引發(fā)彼此情感的相互傳遞，使生硬的知識(shí)帶上“人味兒”，并隨著情感的不斷發(fā)酵而逐漸升溫，深刻地影響著學(xué)生的思想和行為。高校思想政治課堂上，教師富有感情地授課會(huì)在無(wú)形之中打動(dòng)學(xué)生，一個(gè)眼神的交流，一個(gè)笑容的碰撞，思想的火花常常在這一刻欣然綻放，從而使得大學(xué)生能夠“聚焦教師課堂上的一言一行，激發(fā)自身主觀世界的思考，在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)與加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！盵3] 這也使得“思想政治教育從根本意義上說(shuō)不是知識(shí)的堆積，而是一種喚醒，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！盵4]在情感交流的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，教師也可以通過(guò)學(xué)生細(xì)微的感情變化發(fā)現(xiàn)其在思想上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這是一個(gè)雙向交流、雙方共同獲益的過(guò)程。而教育新技術(shù)很難做到這一點(diǎn)，所以在思想政治教育過(guò)程中過(guò)度使用新技術(shù)，最終留給學(xué)生的是一個(gè)沒(méi)有人情味的課堂。技術(shù)再發(fā)達(dá)，也不可能替代真實(shí)情感和身體力行的教育引導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，教育新技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。第四，教育新技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和匿名性往往使一些學(xué)生誠(chéng)信缺失。有的大學(xué)生隱匿真實(shí)姓名，課程討論時(shí)常常在教育平臺(tái)上發(fā)布不當(dāng)言論，有時(shí)學(xué)生之間因?yàn)橛^點(diǎn)不同相互詆毀、相互謾罵，影響極其惡劣，甚至導(dǎo)致行為失范，觸犯法律，所以難以真正發(fā)揮思政課對(duì)大學(xué)生思想上、政治上的教育作用。除此之外，通過(guò)教育新技術(shù)向?qū)W生發(fā)布作業(yè)和討論時(shí)，由于學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與討論、回答問(wèn)題，所以教師無(wú)法辨別學(xué)生的身份信息，問(wèn)題的回答可能是他人代勞，不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，因?yàn)橛幸徊渴謾C(jī)學(xué)生就可以課堂簽到、回答課堂問(wèn)題、完成課堂討論，所以在大班授課過(guò)程中當(dāng)思政課教師完全依賴教育新技術(shù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧，委托同學(xué)拿自己的手機(jī)去上課以此來(lái)逃課。學(xué)生的誠(chéng)信往往在教育新技術(shù)的不斷應(yīng)用中極度滑坡。毋庸置疑，新技術(shù)條件下的線上教育，給思想政治理論課帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了困難。

三、教育新技術(shù)推動(dòng)思想政治教育的路徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。作為新時(shí)代的高校思政教師，如何將傳統(tǒng)授課優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效地融合起來(lái)，易言之，如何應(yīng)對(duì)技術(shù)時(shí)代對(duì)思想政治理論教學(xué)的挑戰(zhàn)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天站好講臺(tái)，成為目前所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在把握教育新技術(shù)的同時(shí)，作為高校思政課教師首先要做到“不忘本來(lái)”，即掌握好思政課的靈魂，不斷發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，以此彌補(bǔ)現(xiàn)代新技術(shù)所帶來(lái)的不足之處。雖然教育新技術(shù)在高校思想政治教育中已經(jīng)普及，但是技術(shù)的發(fā)揮總是建立在一定的條件之上。比如，要運(yùn)用課堂派在線管理平臺(tái)或者藍(lán)墨云班課，暢通無(wú)阻的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、多媒體等要素缺一不可?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這些必備要素并非每次上課時(shí)都一一具備。當(dāng)教育新技術(shù)因某種原因在課堂上無(wú)法應(yīng)用時(shí)，教師不得不拋棄這些所謂的“器”的支持，必須拿起粉筆“重操舊業(yè)”，站穩(wěn)講臺(tái)。雖然“道”的發(fā)揮離不開(kāi)“器”，即思政課要上好，要影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，硬件設(shè)施很重要，但是這些所謂的“器”只是一個(gè)輔助的教學(xué)手段，不能成為課堂的主體。因?yàn)榘盐照n堂靈魂的永遠(yuǎn)是教師，傳達(dá)知識(shí)精髓的也永遠(yuǎn)是教師，教師才是推動(dòng)思政課堂豐富多彩的主體，才是真正的“傳道”者。只有不斷提高高校思政課教師基本的或者說(shuō)原始的教學(xué)素質(zhì)和能力，將現(xiàn)代教育新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以“器”促“道”，以“道”主“器”，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地提高教育質(zhì)量，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

“而高校將信息技術(shù)融入思政課堂中，能有效地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的價(jià)值，使思政課教學(xué)改革更加貼近時(shí)代方向。”[5]所以要跟上時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮新技術(shù)在思想政治理論課中的作用，教師要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)、良好的信息能力，還要有必要的信息技能。信息意識(shí)，主要指教師對(duì)信息的敏感度，包括信息的需求意識(shí)、時(shí)效意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。思想政治理論課的時(shí)效性和理論性很強(qiáng)，教師要時(shí)刻捕捉最新的材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)新性的改造，將其及時(shí)融入課堂，不斷提高教學(xué)效果。信息能力，就是指在海量的信息面前，教師不能迷失方向，要根據(jù)思想政治理論課的需要來(lái)篩選、管理、加工信息，這種對(duì)信息的整合能力直接影響著能否有效地利用教育新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)教學(xué)。而所謂的信息技能，即對(duì)教育新技術(shù)的運(yùn)用能力，在現(xiàn)實(shí)的思政課教學(xué)中教師能夠有效運(yùn)用各種新技術(shù)制作多媒體課件，能夠熟練地掌握并恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中使用教育新技術(shù)，把握好“度”，對(duì)教育新技術(shù)既不過(guò)分依賴，也不完全脫離，避免“過(guò)”和“不及”，有效的發(fā)揮新技術(shù)在思想政治課堂中的作用。教育新技術(shù)的有效運(yùn)用，除了教師自己的努力，還有賴于學(xué)校的重視。沒(méi)有學(xué)校的大力支持，教師舉步維艱，難以將高新技術(shù)引入思政課堂，為思政課服務(wù)。所以加強(qiáng)對(duì)思政課教師的技術(shù)培訓(xùn)，提供有效的硬件設(shè)施，請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師使用新技術(shù)的實(shí)踐能力，是高校在高新技術(shù)快速發(fā)展的今天義不容辭的責(zé)任。除此之外，必須加強(qiáng)教育新技術(shù)管理，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用教育新技術(shù)的能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在日常的思想政治教育中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生以真實(shí)身份在教育平臺(tái)上參與學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于隱匿身份者必須嚴(yán)加教育，并采取相關(guān)技術(shù)手段禁止不當(dāng)言論的出現(xiàn)。而這一切的根本還在于教師要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、正確的品行觀念、健康的興趣愛(ài)好、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自律意識(shí)的教育，建立良好的學(xué)風(fēng)，這樣才能從源頭上杜絕學(xué)生利用教育新技術(shù)的漏洞來(lái)弄虛作假，從而凈化新技術(shù)條件下的思想政治教育環(huán)境。

總之，新技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的高校思政課教師必須趨利避害，樹(shù)立正確的思想政治教育理念，從實(shí)際出發(fā)，把握好教育新技術(shù)的“度”，運(yùn)用好教育新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)創(chuàng)新技術(shù)條件下高校思想政治理論課教學(xué)的新局面。

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The application of new technology in the teaching of

Ideological and Political Theory

Liu Yan

（School of Marxism， Anhui Medical University， Hefei 230032， Anhui）

Abstract：The emergence of new educational technology has changed the environment of Ideological and political education in Colleges and universities， made students become the participants in the classroom， even the main body， and the communication between teachers and students has become increasingly frequent with the application of new educational technology. It has created the ideological and Political Theory course combining online education and offline education， and really achieved the daily and normal ideological and political education. At the same time， as a technology， the new educational technology conveys the knowledge of no "temperature" to students， and its disadvantages are increasingly apparent. The excessive dependence of college teachers on new technology makes the teaching of Ideological and political theory course more formal than content. Therefore， the wide application of new educational technology has brought both opportunities and challenges to the teaching of Ideological and political theory in Colleges and universities. As a teacher of Ideological and political courses in Colleges and universities， he must pursue advantages and avoid disadvantages， establish correct ideological and political education concept， understand the advantages and disadvantages of Ideological and political education of College Students under the new technology conditions， grasp the "degree" of new education technology， make good use of the advantages of new education technology， constantly improve the classroom teaching effect， and improve the level of Ideological and political education.

Key words：Ideological and political courses in Colleges and universities; New technology; Teaching methods

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