試論智慧黑板在初中物理教學中的應(yīng)用

摘 要：在教育領(lǐng)域提出智慧教學全新的戰(zhàn)略思想之后，初中教育事業(yè)面臨全新的發(fā)展機遇，并重點加強了教學載體的創(chuàng)新。智慧黑板是一種全新的教學載體，將其應(yīng)用到物理課教學活動當中能夠有效提高教學效果。利用智慧黑板開展物理課教學，能夠改善課堂環(huán)境、激發(fā)學習興趣，保證整體教學效能。鑒于此，本文主要就智慧黑板在物理課教學中的規(guī)范性應(yīng)用展開科學合理的分析。希望此研究能夠為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：智慧黑板;初中物理;課堂教學;教育載體

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.052

隨著信息化改革在初中教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入落實，重點加強教育舉措和載體的創(chuàng)新，成為物理教師需要重點履行的工作要務(wù)。在信息化的教學環(huán)境下，智慧黑板是一種全新的教育載體，所呈現(xiàn)的功能特征比較突出。在開展物理課教學的過程中，教師需要重點加強智慧黑板的使用，并對具體的授課環(huán)境進行改良和創(chuàng)新，讓學生擁有良好的學習條件，讓學生在智慧黑板的支撐下更加自由地完成對物理知識的深入探索，從而保證學生所形成的知識體系和對課程內(nèi)容的掌握更加扎實、完善。因此，在今后開展物理課教學的過程中，教師需要重點加強智慧黑板的規(guī)范性使用。

一、智慧黑板概述及教學意義分析

智慧黑板是一種全新的教學載體，具體指在先進技術(shù)載體的支撐下，將傳統(tǒng)的黑板與多媒體建立良好的融合關(guān)系，并構(gòu)建智能化的教學載體。智慧黑板在實現(xiàn)課程內(nèi)容直觀性展示的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的有效剖析，深入講解，從而保證所構(gòu)建的教學環(huán)境更加規(guī)范。在初中階段，隨著信息化革新進程取得顯著的發(fā)展成效，教師需要對教學改革加強思想重視。智慧黑板在物理課教學中所呈現(xiàn)的教學效果和作用十分突出，能夠?qū)崿F(xiàn)教學環(huán)境的進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，在先進技術(shù)載體的支撐下為學生營造良好的學習氛圍，全面提高學生的學習動力。同時，也能夠讓學生在智慧黑板的助力下對課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容形成更加直觀生動的理解，全面提高學生的學習效能，讓學生產(chǎn)生良好的樂學意識，從而在今后的課程學習領(lǐng)域，表現(xiàn)得更加積極并且富有活力。智慧黑板能夠讓物理課的整體教學效能和教學質(zhì)量獲得全面性的提升，促進物理課程實現(xiàn)深入的改革和發(fā)展。因此，為促進課程實現(xiàn)深入的發(fā)展，物理教師要重點加強智慧黑板的規(guī)范性使用，從而讓整個課堂呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌。

二、智慧黑板在初中物理教學中的應(yīng)用分析

（一）在資源導入中的應(yīng)用

在開展物理課教學的過程中，教師需要重點發(fā)揮智慧黑板的教學功能，針對資源導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，根據(jù)課程具體的教學內(nèi)容合理搜集課外相關(guān)的教學素材[1]。將其作為重要的導入資源，對具體的導入教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)置，從而為學生營造健康快樂的學習氛圍。讓學生對課程的具體內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并激發(fā)學生的學習動力，全面提高學生在物理課學習領(lǐng)域的主觀能動性。例如，在教學“生活中的透鏡”時，教師可以有效利用PPT模塊，為學生展示現(xiàn)實生活中的透鏡模型，如放大鏡，并通過動畫或者圖片的展示方式為學生營造直觀生動的學習情景。之后，教師借助電子板書模塊對“凸透鏡的成像規(guī)律”在課堂上進行展示，通過繪制物理模型，讓學生對蠟燭、光屏和凸透鏡之間的位置關(guān)系加以明確，從而讓學生通過直觀性的觀察和深入的分析，就透鏡的知識加深理解，也能夠讓學生在此基礎(chǔ)上進行思維拓展，明確凸透鏡具體的成像規(guī)律，從而夯實學生的思維基礎(chǔ)。

（二）在情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在開展物理課教學的過程中，教師需要注重情景的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化[2]，為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生學習的動力與熱情，同時幫助學生有效進行思維發(fā)散和聯(lián)想，使其形成良好的物理思維，促使學生對物理課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容加深理解。例如，在教學“噪聲的危害與控制”時，教師可以發(fā)揮智慧黑板的優(yōu)勢，將搜集好的與噪聲有關(guān)的學習資料進行直觀展示。然后，在智慧黑板先進的技術(shù)載體助力下，我們對噪聲的等級進行智能分析，從而保障學生在物理課上通過直觀性的情景體驗，加深對噪聲有關(guān)的物理知識理解和感悟。同時，在智慧黑板的助力下合理創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學生產(chǎn)生學習上的動力和熱情。

（三）在重難點解析中的應(yīng)用

在針對物理課開展授課教學的過程中，教師需要針對重難點解析環(huán)節(jié)加強思想重視。教師可以利用直觀展示和精準剖析的功能對重要的物理知識進行深入分析，讓學生在觀察和學習的過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識加深理解。同時這也能夠緩解物理課枯燥的學習氣氛，避免學生產(chǎn)生負面情緒。

（四）在實驗演示中的應(yīng)用

在初中階段的物理課教學領(lǐng)域，實驗是重點的教學模塊，同時也在很大程度上影響著學生的學習質(zhì)量。因此，在演示教學的過程中，教師需要注重智慧黑板的規(guī)范使用，利用其所具有的直觀展示功能對具體的實驗步驟進行生動呈現(xiàn)。例如，在教學“電路連接實驗”時，教師可以發(fā)揮智慧黑板的優(yōu)勢，將電路連接的具體物理模型在黑板上進行直觀呈現(xiàn)，引導學生對電路連接所具有的組成要素進行深入的探討，并通過深入解析的方式幫助學生明確在電路連接過程中需要掌握的操作要點，如不同電路的連接方式，從而讓學生在智慧黑板所營造的課堂環(huán)境下，對相關(guān)的實驗知識和技能加深理解，以便學生可以更好地進行電路連接操作。

（五）在例題解析中的應(yīng)用

在例題解析環(huán)節(jié)，教師可以有效發(fā)揮智慧黑板的功能優(yōu)勢，通過直觀生動的展示，為學生提供具體的例題資源。然后，分析例題所具有的解題思路和實際的解題方法，讓學生在直觀觀察和感受的過程中加強對解題規(guī)律的認知與理解，保證學生能夠在今后的習題訓練領(lǐng)域有效地利用自身所掌握的方法和技巧，對實際問題進行合理分析。同時，教師也可以通過智慧黑板的方式為學生呈現(xiàn)相關(guān)的習題訓練，引導學生通過智慧黑板自主操作完成相關(guān)解題并直觀展示解題成果，然后帶領(lǐng)其他學生就解題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正與指導，幫助學生形成良好的解題學習習慣。

（六）在教學評價中的應(yīng)用

在開展初中物理課教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮智慧黑板在教學評價中的作用，并對具體的工作體系進行創(chuàng)新。首先，將學生的物理作業(yè)，或者在物理探究實驗中的具體成果表現(xiàn)，進行微課程資源的整合，并在智慧黑板的支撐下進行直觀呈現(xiàn)[3]。之后，教師針對學生的作業(yè)反饋情況，以及真實的探究表現(xiàn)進行合理的評價。針對學生在物理課學習的過程中存在的不規(guī)范之處進行針對性的指導和評價，從而讓學生能夠掌握正確的方法，全面提高學生的綜合學習水平。

三、智慧黑板在初中物理教學中的應(yīng)用思考

（一）加強智慧黑板功能發(fā)掘與整合

在今后利用智慧黑板開展物理課教學的過程中，教師需要本著創(chuàng)新與改革的原則，積極開發(fā)智慧黑板所具有的功能，并將多個功能模塊進行有效的整合，構(gòu)建綜合性系統(tǒng)性的教育活動體系。教師要為學生營造更加新穎的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，同時也為學生的思維發(fā)散與能力養(yǎng)成提供良好的環(huán)境條件。在基礎(chǔ)功能開發(fā)的過程中，教師還要重點加強智慧黑板聯(lián)網(wǎng)功能的發(fā)掘，從而為學生提供更加豐富廣泛的學習素材，加強教育載體和空間的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學生擁有良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生在課堂上的學習積極性。

（二）加強教師自身信息化素養(yǎng)建設(shè)

在智慧黑板實際應(yīng)用的過程中，教師需要從自身做起加強信息化思想的有效建設(shè)，從而發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，對物理課程進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，保證所構(gòu)建的課堂環(huán)境更加規(guī)范，將智慧黑板所具有的助學功能進行有效發(fā)揮。作為物理教師，我們需要圍繞智慧黑板這一全新的教育載體，就相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行自主探索與學習，并根據(jù)物理課程實際教學要求、學生的實際表現(xiàn)，以及在興趣情感認知方面的具體需求，加強教育方法和載體創(chuàng)新與拓展。不僅如此，作為物理教師，我們在使用智慧黑板開展課程教學的過程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，分析自身在智慧黑板實踐應(yīng)用過程中所存在的局限性問題，并結(jié)合實際情況積極探索科學有效的教育方法和舉措。

（三）加強智慧黑板與其他載體的融合

在借助智慧黑板開展物理課教學的過程中，教師需要將其與其他現(xiàn)代化的教育載體進行有效的融合，構(gòu)建更加綜合系統(tǒng)的課程體系，實現(xiàn)物理課程信息化改革進程的深入落實。同時，教師要保證物理課的教學環(huán)境和教育功能能夠得到有效優(yōu)化，讓學生在全新的課堂環(huán)境下通過直觀觀察以及深入體驗，實現(xiàn)課程內(nèi)容的自主探究。這不僅能夠幫助學生有效掌握物理知識的重點和難點，也能夠促使學生在今后的學習領(lǐng)域形成良好的現(xiàn)代化觀念，自主開發(fā)和利用現(xiàn)代化的學習資源和載體，實現(xiàn)物理課程的自主探索與深入探究。比如說，教師可以將智慧黑板與微課視頻、白板技術(shù)等多種現(xiàn)代化教育載體建立有效的銜接關(guān)系，從而保證整個物理課堂充滿現(xiàn)代化的特征與面貌，進而有效吸引學生的注意力，讓物理課堂在多種先進教育載體的支撐下實現(xiàn)高效落實，保證整個課堂教學效能更加突出。教育載體的融合使得學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)掌握物理知識，實現(xiàn)學生知識儲備的有效建設(shè)，促使學生在優(yōu)秀的環(huán)境下實現(xiàn)學習潛能的進一步激發(fā)，進而形成良好的學習品質(zhì)。

綜上所述，隨著信息化的改革的趨勢日漸突出，各類先進的教學載體也應(yīng)運而生。智慧黑板則是一種全新的技術(shù)載體在課堂教學中所發(fā)揮的輔助作用十分突出。在初中教育領(lǐng)域為保證物理課的授課更加高效，教師需要注重智慧黑板的合理開發(fā)，將其合理地應(yīng)用到各個階段的教學工作當中，加強智慧黑板在資源導入、情景創(chuàng)設(shè)、重難點解析、實驗演示以及教學評價中的應(yīng)用，從而保證所構(gòu)建的管理體系更具有智能化、現(xiàn)代化特征，所呈現(xiàn)的教育效果更加的突出。

參考文獻：

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[2]徐兵.初中物理智慧化課堂教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：64.

[3]王盛之，陳伊凡.以創(chuàng)智樂園為平臺實施初中物理智慧教學[J].中學物理教學參考，2017（9X）：32.

作者簡介：程寶紅（1981.5— ），男，漢族，甘肅合水人，一級教師，研究方向：初中物理教學。