優(yōu)化小學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)的研究

鄧賢慧

【摘要】在四十分鐘內(nèi)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)在課堂中起著非常重要的作用，一個(gè)精彩的導(dǎo)入就如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一般讓人心曠神怡，引人入勝。既能使學(xué)生興趣盎然，又能激發(fā)學(xué)生上課的激情，提高課堂效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入新課是一首歌曲的開(kāi)端，是一篇文章的開(kāi)場(chǎng)白，是一場(chǎng)電影的開(kāi)幕。能否先聲奪人、引人入勝，就看老師是否能夠有質(zhì)量有深度地情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入方式有千種萬(wàn)種，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容總有一種適合自己的導(dǎo)入方式，適合的導(dǎo)入方式能夠讓課堂效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】故事導(dǎo)入;問(wèn)題設(shè)疑;多媒體游戲;溫習(xí)舊知

在教學(xué)中有一句名言——“向四十分鐘要質(zhì)量”?？上胝n堂上這四十分鐘有多重要，我們認(rèn)真?zhèn)湔n反復(fù)推敲，就是為了在這四十分鐘里面優(yōu)化課堂情境設(shè)計(jì)，以達(dá)到最優(yōu)的效果。小學(xué)學(xué)習(xí)空間與圖形是為了初中、高中的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。由于小學(xué)生的空間發(fā)展觀念還沒(méi)完善，還不夠成熟，對(duì)空間與圖形這類(lèi)學(xué)習(xí)不感興趣，因而知識(shí)點(diǎn)掌握不好，且很多老師不重視新課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，每天一站在講臺(tái)上就是上課，坐下就是打開(kāi)課本xx頁(yè)，我們這節(jié)課講xx內(nèi)容。教學(xué)千遍一律，枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，無(wú)法煽動(dòng)學(xué)生的激情，無(wú)法讓學(xué)生集中精力，整節(jié)課都在散漫枯燥中度過(guò)。因此，教師要在教學(xué)中懂得引導(dǎo)和發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。那么，在空間與圖形的課堂中應(yīng)該怎樣充分利用導(dǎo)入優(yōu)化課堂情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率的效果呢？

一、利用有趣故事導(dǎo)入

小學(xué)生年紀(jì)還小，思維不發(fā)達(dá)，對(duì)于形象的、新奇的事物或故事比較感興趣，而且講故事對(duì)于成年人或是小孩子都是比較受歡迎的。無(wú)論多頑皮的學(xué)生，只要你說(shuō)講故事，他馬上就可以坐好，滿臉求知欲地等著你講故事。利用有趣的故事能抓住學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生馬上投入到課堂中，而且經(jīng)過(guò)故事生動(dòng)形象地描繪和渲染，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂馬上變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更牢固，不那么容易遺忘。

例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：從前有個(gè)老地主，他要給兩個(gè)兒子分地，給大兒子分長(zhǎng)方形的地，給小兒子分平行四邊形的地，但是兩個(gè)兒子都不滿意，大吵大鬧說(shuō)老地主偏心，都說(shuō)分給自己的地少了，把老地主氣壞了，但是又說(shuō)不明白其中的道理。怎樣才通過(guò)比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的地的面積給兩個(gè)兒子滿意的答案呢？同學(xué)們有更好的方法嗎？我們今天就是來(lái)研究平行四邊形的。通過(guò)這樣的一個(gè)小故事，不但把學(xué)生帶入課堂研究中，還激發(fā)了學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

二、利用問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入

問(wèn)題引入法是比較直接的方法，在問(wèn)題中點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得能夠回答但又覺(jué)得有一點(diǎn)難度，從而吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生渙散的心神凝聚起來(lái)，集中精力解決問(wèn)題，激發(fā)他們求知欲望，從而優(yōu)化課堂情境達(dá)到良好效果。

例如，教《確定起跑線》的時(shí)候，筆者是這樣導(dǎo)入的：先出示100米跑和400米跑的視頻，然后結(jié)合故事熊大和熊二去看田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)了，他們發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，需要同學(xué)們的幫助，請(qǐng)同學(xué)們回答：（1）100米和400米的運(yùn)動(dòng)員是在同一起跑線起跑嗎？（2）400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)每一條跑道是怎樣組成的？（3）第一道的周長(zhǎng)是怎樣的計(jì)算的？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題似曾相識(shí)又覺(jué)得難以計(jì)算，從而引發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)，再結(jié)合問(wèn)題，按照老師的指引一步一步釋疑，滲透本課學(xué)習(xí)的主題。

三、利用多媒體及游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)入

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、性格活潑，上課時(shí)容易受到外界干擾，如果一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，那么整節(jié)課就會(huì)順暢很多，課堂效果會(huì)很良好。那么，要想抓住學(xué)生的注意力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：筆者提著一個(gè)盒子進(jìn)入課堂，馬上引起了學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子，眼里冒著光，他們都奇怪盒子里是什么呢，筆者神秘地說(shuō)老師有個(gè)盒子，里面有一些玩具，有誰(shuí)能從盒子里摸出長(zhǎng)方體和正方體呢？（學(xué)生摸玩具）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)物體很熟悉，很快就摸出來(lái)了，那這節(jié)課我們就來(lái)了解一下這兩個(gè)立體圖形的特征，驗(yàn)證一下同學(xué)們是不是真的這么熟悉。通過(guò)這個(gè)小游戲的開(kāi)場(chǎng)方式，一下子就吸引了學(xué)生們的興趣，對(duì)于下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容就事半功倍了。

例如，教《體積和體積單位》的時(shí)候，筆者是這樣導(dǎo)入的：用課件直觀呈現(xiàn)烏鴉喝水的過(guò)程，《烏鴉喝水》這篇課文學(xué)生是非常熟悉的，在數(shù)學(xué)課堂上老師要教語(yǔ)文知識(shí)，都會(huì)對(duì)此覺(jué)得很新奇，通過(guò)烏鴉投石子喝到水引入到數(shù)學(xué)中的體積和體積單位層面上，過(guò)渡非常自然，學(xué)生的好奇心也得到了滿足。

四、利用溫習(xí)舊知導(dǎo)入

教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系性很緊密。很多新知識(shí)都是從舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，因而在講新知識(shí)之前，組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)是很重要的。

例如，學(xué)習(xí)《圓的面積》的時(shí)候，筆者是這樣導(dǎo)入的：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓、圓的周長(zhǎng)，如果圓的半徑用r表示，周長(zhǎng)怎樣表示？周長(zhǎng)一半怎樣表示？我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形的面積，它們的計(jì)算公式是怎樣的？我們研究平行四邊形的面積時(shí)是怎樣研究的，我們能不能用同樣的方法來(lái)研究圓的面積呢？通過(guò)復(fù)習(xí)一系列的公式與及平行四邊形的推導(dǎo)方式，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)印象更深刻。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！闭n堂教學(xué)導(dǎo)入新課是一首歌曲的開(kāi)端，是一篇文章的開(kāi)場(chǎng)白，是一場(chǎng)電影的開(kāi)幕，能否先聲奪人引人入勝就看老師有質(zhì)量有深度的情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入，導(dǎo)入方式有千種萬(wàn)種，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容總有一種適合自己的導(dǎo)入方式，適合的導(dǎo)入方式能夠讓課堂效果翻倍。

參考文獻(xiàn)：

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