初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，初中英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足國家、社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段深化初中英語教學(xué)改革的重要舉措，初中英語教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.024

當(dāng)今社會(huì)國際化趨勢(shì)愈加明顯，不同國家之間經(jīng)濟(jì)、文化交流日益增多，在這樣的背景下，我國初中英語教學(xué)迎來了一個(gè)新的發(fā)展階段。初中英語教師要在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。并通過合理的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)將英語學(xué)科核心素養(yǎng)界定為四個(gè)主要方面，它們分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力包含的內(nèi)容比較廣泛，包括聽、說、讀、寫等方面的語言技能，其本質(zhì)是語言表達(dá)和理解能力的外在表現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的目標(biāo);文化品格主要指跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，以及能夠從國際視野中吸取優(yōu)秀文化的能力，文化品格的形成有利于學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí);思維品質(zhì)主要指學(xué)生的思維個(gè)性和特征，包括學(xué)生在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn);學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，自主拓寬學(xué)習(xí)渠道，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和策略，努力提高學(xué)習(xí)效率以及挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，很多初中英語教師并沒有深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在探索階段，在教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）重知識(shí)教授，輕能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育思想影響，很多英語教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中只注重知識(shí)和理論的教授，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。現(xiàn)階段很多英語教師都還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，片面追求考試成績(jī)，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（二）不注重教學(xué)課堂的延伸和實(shí)踐活動(dòng)的開展

在初中英語教學(xué)中，很多英語教師局限于課堂教學(xué)，不注重課外延伸活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，不能將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不能有效地應(yīng)用英語與人交流。在英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀和寫，忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際的意識(shí)也非常薄弱，缺少口語訓(xùn)練的環(huán)境，“啞巴英語”的情況比較嚴(yán)重。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

課上以教師為中心開展教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行聽講，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很少有自主實(shí)踐的空間，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（四）教學(xué)模式單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高要求，但是很多英語教師不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)模式枯燥乏味，師生之間缺少交流活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求。

三、初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵還是教師的觀念問題。英語教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，更重要的是實(shí)際運(yùn)用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在應(yīng)試觀念的束縛下機(jī)械性地向?qū)W生講解知識(shí)，這種灌輸式的教學(xué)方法無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師可通過運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生語言能力培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言能力培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)語言，語言環(huán)境非常重要。通過創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生在主動(dòng)或被動(dòng)的情況下，更好地去感知語言，提升英語學(xué)習(xí)的熱情，為聽、說、寫技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生正式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開始階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較脆弱，為了更好地促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，初中英語教師要積極地為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課上多使用學(xué)生可以聽懂的英語進(jìn)行教學(xué)，多開展英語課堂對(duì)話，讓學(xué)生熟悉課堂口語環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語能力和聽力。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。英語是一門語言學(xué)科，是一種交際工具，因此英語學(xué)習(xí)中的對(duì)話和交流必不可少，加強(qiáng)學(xué)生語言能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求。在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以靈活地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，為學(xué)生搭建起良好的溝通、交流平臺(tái)，幫助學(xué)生通過小組同學(xué)間的不斷交流來提高學(xué)生的語言能力。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教學(xué)內(nèi)容講解完成后，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)日常生活中常用到的句型加強(qiáng)鞏固。

（三）重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

1.借助傳統(tǒng)英語節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。語言是文化的載體，每一種語言的形成、發(fā)展都跟這個(gè)國家的文化和人文歷史密切相關(guān)，文化意識(shí)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。增強(qiáng)對(duì)國外文化的了解，在一定程度上可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地提升學(xué)生的英語閱讀和交際能力。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生基本的英語知識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入了解英語國家的文化，促使學(xué)生能夠根據(jù)話題、語境、文化背景更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)。英語教師可以通過傳統(tǒng)的英語節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的文化品格。英語教師在教學(xué)中可向?qū)W生介紹國外的重要節(jié)日，比如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，將這些節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日做比較，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國外文化的了解，與此同時(shí)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介增強(qiáng)學(xué)生文化品格和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.拓寬教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。初中階段的英語教材包含一些歷史及社會(huì)素材，諸如工業(yè)革命、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國外文化的了解。同時(shí)，英語教師還可以開展專題討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。除此之外，英語教師還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，除了課本上的教學(xué)內(nèi)容，英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生多利用課下時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，多閱讀一些課外的英語材料，通過廣泛閱讀，加深學(xué)生對(duì)世界文化的了解和認(rèn)識(shí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

1.科學(xué)拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該做好課程的綜合化建設(shè)，科學(xué)合理地拓展和延伸實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，打破課堂教學(xué)環(huán)境的限制，通過定期開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。英語教師可以組織學(xué)生成立課外讀寫小組、課外墻報(bào)小組、課外英語會(huì)話小組，并通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)來逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。良好的思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)，而創(chuàng)造性思維作為思維品質(zhì)的重要組成部分，影響著學(xué)生思維品質(zhì)的高低。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迫切需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要注重實(shí)踐活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過情景劇表演、制作英文海報(bào)、續(xù)寫英文結(jié)尾等形式開展豐富的英語實(shí)踐活動(dòng)，來拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，進(jìn)而更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

近年來，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺失興趣。其原因是多種多樣的，其中很重要的一個(gè)原因是不善于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，即學(xué)習(xí)能力的欠缺。由于不善于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)不佳，進(jìn)而打擊了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，形成一種惡性循環(huán)。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，英語教師要注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的缺陷進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，英語教師在備課的過程中，也要精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的余地。在教師的合理引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是深化課程改革的重要舉措。初中英語教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：葉建生（1962.12— ），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)，教育教學(xué)管理。