試論線上教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院中的運(yùn)用

摘 要：在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)得以迅速發(fā)展，給獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式改革帶來(lái)了新思路。目前，線上模式逐漸被運(yùn)用在教學(xué)中。文章結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立學(xué)院在運(yùn)用線上教學(xué)的情況進(jìn)行了探究分析，提出優(yōu)化策略，以期全面發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為今后教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.006

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)，已經(jīng)漸漸不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求，線上教學(xué)模式逐漸走入人們的視野?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一大亮點(diǎn)，不少學(xué)校開始積極投入其中，這也為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革帶來(lái)了更大的發(fā)展空間。獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革步伐較慢，大多沿襲母體學(xué)校的模式。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，就要基于線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和效率得到整體提高。

一、線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間局限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)需要在規(guī)定的時(shí)間集中到規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行，受到空間的限制。而線上教學(xué)模式則打破了這一局限，通過多媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能自由地開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，線上教學(xué)還能規(guī)避因?yàn)闃O端天氣、教學(xué)場(chǎng)所改造、身體行動(dòng)不便等客觀因素受到的限制，使得師生將更多的精力專注在教學(xué)上，充分享受教學(xué)的樂趣，更好地融入到教與學(xué)的活動(dòng)中。

（二）有力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要習(xí)慣于聽課，接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。但現(xiàn)在，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集和篩選，再對(duì)問題進(jìn)行分析并解決，這一過程能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也能重新確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，將傳統(tǒng)的“教師講授為主”的模式向“在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，而線上教學(xué)能支持課后的重溫，學(xué)生如果沒聽清或者忘記了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)不是單純地將傳統(tǒng)線下教學(xué)搬到線上，而是充分利用多媒體，包括音頻、視頻等資源，讓較為枯燥的知識(shí)更加具象化。不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，利用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式吸引注意力，同時(shí)也激發(fā)他們的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（四）拓寬師生獲取知識(shí)的渠道

互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的資源，能將各種優(yōu)秀的教學(xué)資源充分匯聚起來(lái)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式既可以使得學(xué)校充分發(fā)揮出自身的師資優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生可以接受多維度、多面性、多元化的教育。此外，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍整體水平不如公辦院校，而豐富的線上資源打破了學(xué)校之間的壁壘，給獨(dú)立院校的學(xué)生爭(zhēng)取了更多的教育資源，教師也開闊了視野和思路。

（五）增強(qiáng)師生教學(xué)過程中的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些學(xué)生由于性格比較害羞，不好意思在課堂上進(jìn)行提問和發(fā)言，也就沒有積極參與到課堂中。但是線上教學(xué)則改變了這一現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的單一互動(dòng)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)生可以通過互評(píng)、投票、提問、彈幕等多種形式參與到課堂互動(dòng)中。這既讓教師能保證在傳授知識(shí)中的主導(dǎo)地位，隨時(shí)關(guān)注到課堂的參與度，又凸顯了學(xué)生的主體地位，使其保持好奇心和專注力，形成了一種良好的課堂互動(dòng)氛圍。

二、線上教學(xué)模式存在的問題

（一）存在網(wǎng)絡(luò)安全隱患

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學(xué)生在吸收豐富課程資源的同時(shí)，也有可能會(huì)誤觸到一些較為反面的信息。由于認(rèn)知水平的不足，常常會(huì)使得學(xué)生無(wú)法甄選信息反而耽誤學(xué)業(yè)，甚至犯錯(cuò)。除此之外，由于教學(xué)地點(diǎn)與時(shí)間的擴(kuò)寬，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境中的不可控因素增加，線上教學(xué)很容易成為外界黑客的攻擊對(duì)象或者被計(jì)算機(jī)病毒威脅。一旦受到攻擊，教學(xué)就會(huì)被迫停止，甚至?xí)豢煽氐膫鞑シ墙虒W(xué)的內(nèi)容，造成不可挽回的影響。因此，教學(xué)環(huán)境的保障需要得到進(jìn)一步解決。

（二）對(duì)教師和學(xué)生能力要求高

線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生不僅需要在“教”與“學(xué)”上有理念的轉(zhuǎn)變與更新，還要有使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的條件和能力。

對(duì)于教師而言，線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，教師從知識(shí)的傳遞者和灌輸者逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲取知識(shí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從備課的準(zhǔn)備工作到上課的教學(xué)管理方式，都有了本質(zhì)性的改變。線上教學(xué)模式中，教師無(wú)法確認(rèn)學(xué)生是否集中注意力，是否能領(lǐng)悟聽懂，無(wú)法判斷學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)中，如果完全照搬以前的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必受到影響。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)的信息更新，教師需要不斷更新教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)并補(bǔ)充到教案，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做足準(zhǔn)備才能吸引學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生而言，線上教育在為他們提供了自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也增加了很多不確定因素。學(xué)生習(xí)慣于坐在教室里聽課的模式，如轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課后可能會(huì)不適應(yīng)。此外，網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容過于豐富，學(xué)生不知該如何作出選擇和取舍，常常會(huì)消耗大量的精力和時(shí)間，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易導(dǎo)致其直接放棄。

（三）教學(xué)資源投入力度不足

獨(dú)立學(xué)院往往由于自身資金有限，在對(duì)教學(xué)設(shè)備投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材配備等方面不及公辦院校，信息化的設(shè)備相較而言也沒有那么完善，這不僅會(huì)影響教師授課的教學(xué)質(zhì)量，也可能會(huì)拉大與公辦院校的差距，導(dǎo)致更大的教育水平差距。

三、線上教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是線上教學(xué)不可或缺的。一是學(xué)?？梢酝ㄟ^組織主題班會(huì)、案例分享、講座宣傳等方式，對(duì)師生進(jìn)行思想政治和網(wǎng)絡(luò)安全教育，為營(yíng)造安全、健康、綠色的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和良好的線上學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。二是教師和學(xué)生須對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)言論和行為負(fù)責(zé)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范認(rèn)識(shí)，杜絕出現(xiàn)失范現(xiàn)象。三是學(xué)校應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)范和管理，對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題及時(shí)處理，提高校園網(wǎng)絡(luò)安全性。

（二）做好線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的保障

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)水平上，先天與公辦院校存在一定差距，那么更要做好提供基礎(chǔ)設(shè)備的保障。加大對(duì)線上授課硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，這除了基本的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的保障，還有教師授課的計(jì)算機(jī)、錄播設(shè)備、多媒體控制系統(tǒng)等都需要依次更新?lián)Q代。其次，在目前體制下，線上教學(xué)的推廣離不開學(xué)校管理層的幫助與支持，重視教學(xué)的組織與建設(shè)，繼而推動(dòng)線上教學(xué)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)

第一，學(xué)校需要利用各類教育教學(xué)平臺(tái)資源，進(jìn)行線上教學(xué)的培訓(xùn)，幫助教師和學(xué)生掌握線上教學(xué)平臺(tái)的功能使用，熟悉操作流程，熟練掌握信息化教學(xué)的能力。積極組織任課教師參加線上教學(xué)平臺(tái)推出的全國(guó)性在線教學(xué)直播培訓(xùn)，使教師們了解高校在線教學(xué)解決方案，吸取全國(guó)名校名師線上教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，掌握開展線上授課的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，線上教學(xué)對(duì)于教師的考驗(yàn)是綜合化的，教師需要承擔(dān)的任務(wù)更加多元化，這不是一名教師單打獨(dú)斗能勝任的。為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要集體的力量，樹立團(tuán)隊(duì)精神，各司其職，分工合作。第三，教師需提高線上教學(xué)管理能力，充分利用各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成效。

（四）搭建線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)

第一，目前線上教學(xué)平臺(tái)數(shù)量較多，因使用情況和使用效果的不同，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一搭建分享社群，安排專人進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)收集整理各類平臺(tái)操作指南及各類培訓(xùn)通知向教師推送，幫助教師掌握如何使用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行直播、布置預(yù)習(xí)材料、布置課后作業(yè)及批改，如何在課程資源平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)分方式、設(shè)置章節(jié)練習(xí)和討論區(qū)結(jié)構(gòu)等技能。第二，鼓勵(lì)有線上教學(xué)基礎(chǔ)、有經(jīng)驗(yàn)的教師先行開展授課作為示范并推廣。第三，對(duì)教師在各類教學(xué)平臺(tái)使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，促進(jìn)教師分享使用經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程的不同特征，盡可能挑選出適合的最優(yōu)平臺(tái)，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也要提高教學(xué)效果。第四，教師也要積極在此分享線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)典型案例，探討線上授課方法和技巧，促進(jìn)線上教學(xué)技能得以持續(xù)提升。

（五）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

第一，為確保線上教學(xué)質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效，學(xué)?？梢约訌?qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)保障機(jī)制，成立多級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，包括校級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、教育教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)巡課督導(dǎo)和教學(xué)單位質(zhì)量督導(dǎo)等人員全面參與并進(jìn)入線上課堂進(jìn)行督查與指導(dǎo)，形成多管齊下的線上教學(xué)質(zhì)量巡查模式，規(guī)范線上教學(xué)管理與監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)任課教師線上教學(xué)工作的指導(dǎo)和要求，不定期檢查任課教師的線上教學(xué)效果，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)過程的監(jiān)管，保證線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。第二，鼓勵(lì)師生積極參與課堂反饋，啟動(dòng)線上課堂隨機(jī)巡查機(jī)制，對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，確保問題能夠及時(shí)整改并解決，助力保證教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整上課模式，學(xué)生同樣也能調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好互動(dòng)。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，使其能更客觀真實(shí)反映出線上教學(xué)的問題。第四，還需要完善異常情況處理機(jī)制，對(duì)線上授課中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)案，把教學(xué)事故的出現(xiàn)率降到最低。

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作者簡(jiǎn)介：王思藝（1991.2— ），女，苗族，河南安陽(yáng)人，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)。