初中語文群文閱讀教學(xué)初探

李大勛

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)

初中教學(xué)非常重要，學(xué)生處于快速發(fā)展的階段，在這個時期，學(xué)生能夠積累更多的知識，提高解決問題的能力，為今后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。所以，重視學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)能夠促進學(xué)生更好地發(fā)展。初中語文群文閱讀教學(xué)的進行能夠更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，擴大學(xué)生的知識面。教師要不斷完善自己的教學(xué)手段，提高初中語文的教學(xué)效率，提高學(xué)生對語文的興趣。提高群文閱讀的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的閱讀量，掌握閱讀的技巧，從而進行有的閱讀。

一、群文閱讀在語文教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生課業(yè)負擔過重，沒有充足的時間去讀課外書，通過群文閱讀教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生去讀同一主題的相關(guān)文章，來拓展閱讀視野。語文閱讀受很多因素的影響，但閱讀素材上較為缺乏，作為初中語文的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，從當前的實際情況來看，很多初中生在閱讀過程中目標不是非常明確，沒有掌握正確的閱讀方法，在很大程度上影響到其閱讀水平的提升。

同時，當前初中語文閱讀教學(xué)基本上以教師為主導(dǎo)，部分語文教師依舊采取過去那種滿堂灌的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背，不傳授科學(xué)的閱讀技巧，學(xué)生失去了消化與理解的過程，也制約了他們個性的發(fā)展和情感的表達，不利于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。另外，在初中語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中，部分語文教師采取單一化的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容也不夠深入，不注重思維的連續(xù)性，無法真正滿足初中生的實際閱讀需求。

二、初中語文群文閱讀課堂教學(xué)策略

（一）系統(tǒng)閱讀，對比分析

群文閱讀教學(xué)模式能夠有效拓展學(xué)生閱讀視野，促進初中生思維能力的提升，讓整個語文課堂變得更加豐富。初中語文教材的課文結(jié)構(gòu)是以單元中心意義來組合，比如說在教學(xué)“至愛親情”這一單元的過程中，將幾篇課文串聯(lián)起來進行系統(tǒng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對幾篇課文進行對比分析，從而緊扣本單元主題，讓學(xué)生深入理解“親情”的內(nèi)涵。如《秋天的懷念》講述了作者史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了他對母親深切的懷念以及對母愛的贊美；《散步》的作者莫懷威通過記敘全家三輩四口人的散步，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情；《散文詩兩首》包括泰戈爾的《金色花》以及冰心的《荷葉·母親》，都抒發(fā)了詩人對濃烈親情的感慨。對于這幾篇課文，我們首先引導(dǎo)學(xué)生找出他們的相同點：都是以親情為主題的文章；其次找出不同點：有回憶母親的，有描寫家庭情感的，有寫給子女的；最后讓學(xué)生分小組進行主題討論，對主題進行提煉整合，讓學(xué)生通過討論、朗讀等方式去感受課文中所描寫的人間至愛親情，接受美的熏陶和感染，幫助他們形成健康高尚的審美情趣和審美能力。在課堂的最后向?qū)W生推薦《許三多賣血記》這部小說，讓學(xué)生在課外去閱讀。

通過這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容和作者所要表達的情感，還有助于豐富學(xué)生的“人生體驗”，促進了課堂教學(xué)效率的有效提升。

（二）合理選材，橫向比較

為確保群文閱讀教學(xué)模式的推進落實，對于閱讀素材的選擇上必須要堅持以學(xué)生實際閱讀水平、認知結(jié)構(gòu)以及興趣愛好為出發(fā)點，比如說初中七年級語文教材中《寓言四則》，在實際的教學(xué)活動中，教師要把這幾則寓言故事組合在一起讓學(xué)生閱讀，圍繞一個議題讓學(xué)生進行充分地討論。比如說在教學(xué)《伊索寓言》中的《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的過程中，首先要求學(xué)生通讀一遍了解其大意，讓學(xué)生和教師通過繪畫的形式來畫出課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠深入理解其寓意。同時在群文閱讀教學(xué)中，還可以設(shè)計同一性問題，借助于橫向?qū)Ρ葋磉M行教學(xué)，比如說指導(dǎo)學(xué)生閱讀《揠苗助長》這則寓言的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生進行思考：這兩則寓言故事之間是否存在共同點？學(xué)生在充分的討論研究之后得出，兩則寓言故事都具有很強的教育意義，教導(dǎo)我們凡事應(yīng)當遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，既不過多的擔憂尚未發(fā)生的事，也不對已經(jīng)發(fā)生的事憂心忡忡、念念不忘。另外還可以讓學(xué)生拓展閱讀，如《欲速不達》《斷鶴續(xù)鳧》的故事，讓學(xué)生了解這些成語典故的同時豐富其閱讀量。

指導(dǎo)學(xué)生綜合思考，讓他們多多篇課文中進行對比分析，用自己的語言進行歸納與概括，比如說第一單元“四季美景”的學(xué)習時，要求學(xué)生仔細閱讀《春》《濟南的冬天》《雨的四季》這三篇文章，總結(jié)三篇文章的相同點以及作者的描寫手法，通過學(xué)習朗讀來感受文中精美語句，體會作者筆下的美景。再讓學(xué)生擴展閱讀朱自清的《荷塘月色》、巴金的《秋》等，讓學(xué)生掌握更多的景物描寫技巧，積累優(yōu)美的語句。

總之，從教學(xué)實踐中能夠看出，群文閱讀能夠在很大程度上促進初中生閱讀理解能力的提升，對于初中語文教師而言，必須要在課堂教學(xué)中合理選擇閱讀文章，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對多個文本進行橫向比較和深入分析，從而更加深入地理解文章內(nèi)容。