芻議小學(xué)語文多媒體教學(xué)

陳娟

成都市雙流區(qū)公興小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過使用多媒體教學(xué)手段，能夠讓語文教學(xué)和信息化形式向結(jié)合，能夠給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)、親身閱讀的學(xué)習(xí)氛圍以及操作性的平臺。不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，還能夠改善學(xué)習(xí)過程，能夠促使學(xué)生整體對于知識的學(xué)習(xí)性。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，教師在運(yùn)用多媒體時，沒有跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，更沒有根據(jù)教學(xué)需要來運(yùn)用，因此，重點不突出，效果不明顯，還大大分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生把更多的注意力用在了多媒體呈現(xiàn)的無關(guān)緊要的內(nèi)容中，影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，課件設(shè)計不精練，太過繁復(fù)、花哨，脫離了教學(xué)內(nèi)容本身，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時間，而化解抽象知識的目的卻沒有達(dá)到，沒有順序和節(jié)奏，讓學(xué)生抓不住重點和課堂學(xué)習(xí)的知識點等。可見，好的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)手段，還要結(jié)合教師教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，以及對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的掌握。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）把抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中有些知識學(xué)生是很難理解的，例如，詩歌和古詩的意境。學(xué)生無法理解這些內(nèi)容，對詩歌的學(xué)習(xí)將會大打折扣。為了讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，使他們感受到詩歌的魅力，提高其審美情趣，教師就可以采用多媒體來輔助教學(xué)。比如，在給學(xué)生教學(xué)《黃河魂》時，學(xué)生心里就不禁會想，黃河魂，“魂”是什么東西？他們不理解“魂”這個核心字眼兒，那么就難以理解整首詩的意境。這個時候，教師可以利用多媒體視頻，給學(xué)生觀看奔騰的黃河，讓學(xué)生看看壺口瀑布的飛流直下，感受黃河的雄偉壯闊；和學(xué)生一起聽聽《龍的傳人》《我的中國心》；告訴學(xué)生黃河被譽(yù)為母親河的故事等等。通過圖文并茂、視聽結(jié)合的講述，既增強(qiáng)了學(xué)生對《黃河魂》這首詩歌意境和表達(dá)思想、情感的理解，激起了學(xué)生的愛國情懷，又能在畫面和歌曲的引導(dǎo)下，讓學(xué)生不知不覺融入到詩歌的意境中，感受激情澎湃的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，迎合了小學(xué)生好動、好玩，喜歡新穎的天性。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生熱情，使其參與其中，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，并通過多媒體呈現(xiàn)方式的引導(dǎo)，與教師互動、交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時，教師先給學(xué)生講課文，讓學(xué)生了解黃山誘人的自然美，再通過教師搜集、整理、設(shè)計的多媒體課件，讓學(xué)生觀看在黃山上立著的不同形狀的奇石，深刻體會課文的中心思想，領(lǐng)略祖國的大好河山，深入理解課文，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到《黃山奇石》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)多元化，提高課堂效果

過去的小學(xué)語文課堂，沒有太多的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)理念也比較落后。而當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及以及教師教學(xué)理念的更新，學(xué)生也能通過多媒體看到壯麗的祖國河山，看到生機(jī)勃勃的花草樹木，看到鳥在飛，河在流，看到云在飄，雨在下的真實場景。于是課堂一下子活了，充滿了靈性、充滿了趣味，使學(xué)生有身臨其境之感。比如，在學(xué)杜牧的《江南春》時，如果沒有多媒體，僅憑教師解說，學(xué)生如何能看到“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的生動景象。而運(yùn)用多媒體制作精彩課件，教師就可以邊講詩邊給學(xué)生播放詩中描寫的景色，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容、方式多元化，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶學(xué)生走進(jìn)了詩的意境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對詩的理解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多媒體引入豐富的課外教學(xué)資源，拓展小學(xué)語文課堂的信息容量

小學(xué)語文教學(xué)是一個信息傳導(dǎo)過程，是通過一定的信息傳遞、交換、存儲、處理而實現(xiàn)的，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要大容量、高效率的進(jìn)行知識傳導(dǎo)，使學(xué)生接觸到更多的知識，以便積累知識，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。為做到這一點，小學(xué)語文課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與語文課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。因此，筆者根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)引入大量與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、動畫、圖像、音樂、聲音、文字等，以此豐富拓展課堂容量，讓學(xué)生接觸到課程以外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好的展開學(xué)習(xí)活動。

如，講《秋天來了》時，這是一篇描述秋天景象的簡短文章，語言精練、畫面優(yōu)美。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意，僅用一百字不到的文章怎能描繪出秋景的全貌，需要豐富拓展課文內(nèi)容。而且，小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十文字中領(lǐng)略到秋天景色的美好，需要更多的教學(xué)材料輔助學(xué)生去解讀課文。對此，筆者通過多媒體技術(shù)引入了與秋景相關(guān)的視頻畫面，搭配輕音樂《金色的秋天》，制作了多媒體課件，豐富拓展課文信息容量。優(yōu)美動聽的音樂，配上湛藍(lán)的天空、排著整齊隊伍飛翔的大雁、歡快的風(fēng)箏、挺拔的大樹、金黃色的樹葉……孩子們的積極性和想象力被充分的調(diào)動起來，他們談笑著、想象著，進(jìn)入了營造出來的多媒體課件營造出來的秋天景象之中，歡樂、高效的學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)語

當(dāng)然，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，雖然已經(jīng)發(fā)揮了極大的作用，利用其集聲音、色彩、圖畫、視頻于一體的強(qiáng)大功能，徹底刷新了課堂教學(xué)模式，但是在不斷發(fā)展的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)廣泛運(yùn)用的情況下，教師還可以在教學(xué)中不斷探索，挖掘多媒體更多、更有效的教學(xué)作用，提高教學(xué)效率，推動小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。