小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)淺探

陳麗貞

廣州市番禺區(qū)市橋橋東小學(xué) 廣東省廣州市 511400

前言：伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的悄然到來(lái)，許多研究人員提出了一種新的寫作教學(xué)模式，它是現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和作文教學(xué)一體化的產(chǎn)物。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)寫作優(yōu)于傳統(tǒng)作文教學(xué)中的諸多弊端，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)作文難題得到升華，表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。

1 小學(xué)網(wǎng)絡(luò)“識(shí)圖寫作”教學(xué)改革策略

1.1 積極性的提高

學(xué)生既年輕又好奇，容易分心。這是影響課程的重要原因。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生的注意力被吸引，就必須在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用看圖說(shuō)話等方法。所以對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。如果將多媒體很好地融入到課堂中，通過動(dòng)態(tài)，有趣，直觀等不同的方式，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地來(lái)參于寫作教學(xué)。

1.2 堅(jiān)持有層次的原則

課堂寫作對(duì)話的開展需要教師有條不紊地進(jìn)行，要把課堂教學(xué)內(nèi)容分層次、分層次深入進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生更清楚地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能引導(dǎo)學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，小猴子生日有四種不同的場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層表達(dá)，在每一種場(chǎng)景表達(dá)的轉(zhuǎn)換過程中，都需要使用合適的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更需要在不同階段對(duì)學(xué)生的基本要求進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的寫作水平。

其次，通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的能力，并能使頭腦中形成一種不同動(dòng)物的思維、思維方式和內(nèi)心世界的變化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，借助不同課件的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的熱情，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面起著根本性的作用。

1.3 利用對(duì)話來(lái)提高思維能力

使用電子計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交互式對(duì)話的擴(kuò)展培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力有所提高，選擇喜歡的片段進(jìn)行對(duì)話模擬，并將對(duì)話內(nèi)容輸入對(duì)話框里，這樣能提高動(dòng)手我不發(fā)和思維能力。更能激發(fā)了學(xué)生的情感和思維，，并實(shí)現(xiàn)了手腦融合。

2 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)

凡事都有兩面，網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)也不例外。學(xué)生的自我管理能力相對(duì)較差，原因是他們年齡小。因此網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)存在如下弊端

2.1 學(xué)生的誠(chéng)信道德受到挑戰(zhàn)

網(wǎng)上信息資源豐富，也不乏符合教師需求的范文。學(xué)生有抄襲，東拼西湊的現(xiàn)象，把別人的文章當(dāng)作自己的作品發(fā)表。這種行為，長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2.2 學(xué)生的自律能力受到挑戰(zhàn)

除書寫信息外，網(wǎng)絡(luò)上還存在著各種各樣良莠不齊的信息。學(xué)齡兒童的好奇心強(qiáng)，對(duì)信息的甄別能力有限，很容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取不適合其年齡或身心健康的信息。一些學(xué)生可能還會(huì)以寫作為借口，在父母面前尋找正當(dāng)?shù)睦碛沙撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲。這些都對(duì)小學(xué)生的自律性提出了挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)受到挑戰(zhàn)

開放式的網(wǎng)上寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多樣化。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生可能因小成就而過分自滿；被批評(píng)的學(xué)生可能因遭受打擊而過分自卑，并由此對(duì)寫作失去興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.4 學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范受到挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的誕生，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言逐漸成為語(yǔ)言世界的新成員，對(duì)于新鮮事物小學(xué)生的能力是非常強(qiáng)的，很容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響。小學(xué)作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的例子也很多，語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)言規(guī)范在小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)中面臨著挑戰(zhàn)。

3 如何在高年級(jí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)

3.1 達(dá)成寫作互動(dòng)平臺(tái)

交互式網(wǎng)絡(luò)寫作系統(tǒng)能為學(xué)生提供多姿多彩的寫作內(nèi)容和交互式的對(duì)話材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的閱讀和寫作材料，也可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的交互式的對(duì)話材料，老師給學(xué)生出題目后，學(xué)生可以登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊老師的題目，學(xué)生可以得到豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)能力。寫完題目后，點(diǎn)擊“我也試著寫”，學(xué)生可以順利進(jìn)入到系統(tǒng)寫作界面，在輸人題目后就可以開始寫作，在網(wǎng)上學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行寫作練習(xí)，應(yīng)用系統(tǒng)的編輯功能，不僅可以改變文字的字體、顏色，還可以配上適當(dāng)?shù)膱D片、視頻等文字，學(xué)生在寫完題目后，可以按下提交按鈕提交作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)下載作業(yè)，查看是否有問題，還可以查看課堂批語(yǔ)等。

3.2 相互評(píng)論,提高寫作能力

交動(dòng)式寫作系統(tǒng)使學(xué)生能夠看到彼此的作業(yè)，評(píng)論和糾正彼此的作業(yè)，使學(xué)生能夠指出彼此的問題，發(fā)現(xiàn)問題以及按時(shí)討論和解決問題。在交流中學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流，深入分析文章內(nèi)容，指出文章的不足，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，通過師生之間的交流與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的友誼。

3.3 互動(dòng)模式提高寫作能力

運(yùn)用在線互動(dòng)寫作系統(tǒng)使學(xué)生能夠找到出色的文章并共享資源。有了好的文章，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行編輯和學(xué)習(xí)，而且可以及時(shí)對(duì)有問題的文章進(jìn)行更正，修改自己的文章或修改其他人的文章以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)過程中，我國(guó)才剛剛步入，還沒有發(fā)展成熟，并且局限于對(duì)自己寫作課的經(jīng)驗(yàn)嘗試。在小學(xué)階段，如何利用網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，還有待于各界研究者的深入研究和實(shí)踐。