新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

宋敏智

成都天府新區(qū)新興小學(xué)

引言

小學(xué)語文教材中有很多豐富的德育教育內(nèi)容，教師在提升學(xué)生文化知識水平的同時，要加強(qiáng)德育教育內(nèi)容在語文教學(xué)中的滲透，并提高滲透的效果，為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ)。

一、在字詞教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)階段的語文教學(xué)，是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而生字、詞教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對小學(xué)生的德育教育有著重要的影響作用。漢字是中華民族千年文化傳承的重要載體，其字形、字意在發(fā)展過程中，更是融合了眾多炎黃子孫的心血與智慧，每一個漢字的形成與發(fā)展都蘊(yùn)含著深刻的寓意。因此，小學(xué)語文教師可以在生字詞的教學(xué)過程中，通過對漢字字形字義的講解，為學(xué)生滲透更多的人生道理，加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感。

例如，在講解漢字“生”的時候，教師可以從字形方面出發(fā)，將“生”字比作是一株突破層層阻礙、最終破土而出的小草，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)刻苦的精神，以及超強(qiáng)的耐力與恒心。再如，在教學(xué)“孝”字的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，將“孝”字的字形演變進(jìn)行圖像展示，通過“老”字與“子”字的結(jié)合，最終形成一個“孝”字，加強(qiáng)學(xué)生對“孝”字真正含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、奉養(yǎng)老人的美好品德，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育水平。

小學(xué)階段教學(xué)的生字詞，都是一些淺顯易懂的，且在實(shí)際生活中最常接觸到的基礎(chǔ)漢字，因此，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透的時候，要注重與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系與結(jié)合，從字形、字義等方面對教學(xué)漢字進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和印象，同時在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想品德方面的教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的知識和信息，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，同時豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗等。然而小學(xué)生受年齡的限制，理解能力和接受能力都有限，因此，小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，多是結(jié)合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平，選擇的一些通俗易懂又生動有趣的教學(xué)故事，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動性，從而能夠幫助學(xué)生積累更多的知識，明白更多的道理，同時也為教師在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育教育的滲透，提供了有利的條件。

例如，在教學(xué)《開國大典》的時候，教師可以通過對文章內(nèi)容的延伸和拓展，將新中國的建立過程以教育敘事的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解新中國成立所遇艱難險阻的同時，傳揚(yáng)老一輩革命家堅韌不屈、勇于犧牲的拼搏精神，加強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛、對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。再如，在教學(xué)《丑小鴨》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和感悟，通過學(xué)習(xí)課文中“丑小鴨”堅持自己的理想，并不斷為之拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險阻，勇于做自己的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立知識基礎(chǔ)的階段，因此，很多教學(xué)材料都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活及思維模式，在立足教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新靈活的德育滲透方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

寫作教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，以及師生之間的有效交流和互動。因此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生隨筆記錄心得體會、生活感悟等內(nèi)容的習(xí)慣，然后通過寫作的形式，將學(xué)生的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)和描述，幫助學(xué)生將所學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用于自己的思想表達(dá)過程中，能夠在提升學(xué)生寫作能力的同時，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，進(jìn)而有效促進(jìn)德育教育在教學(xué)過程中的滲透，全面提升學(xué)生的德育水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、在實(shí)踐活動中滲透德育

豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)語文，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中受到良好品德的熏陶。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動時，要借助活動中蘊(yùn)含的相關(guān)思想品德教育的因素，因勢利導(dǎo)，加以充分利用，讓語文實(shí)踐活動成為對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好契機(jī)。如學(xué)完《桂林山水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照如下步驟參與一次游覽實(shí)踐活動：第一，由《桂林山水》一文的美麗景色進(jìn)行激趣導(dǎo)入：桂林山水是如此壯麗多嬌，祖國的美麗的山山水水正等著我們?nèi)バ蕾p，而且美景就在我們的身邊，就在我們的家鄉(xiāng)，大家可以跟著家長出外旅游，也可到家鄉(xiāng)的景點(diǎn)中欣賞家鄉(xiāng)的美景。第二，引導(dǎo)學(xué)生說說自己游覽后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的祖國美景”為話題寫一篇作文。第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所寫作文進(jìn)行自配畫，共同出一本有關(guān)“我眼中的祖國美景”為話題的優(yōu)秀作文本。這樣，可以有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一次游覽活動，讓學(xué)生在飽覽祖國山河的美景時激起他們的愛國情感。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下開展的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還要注重學(xué)生思想品德的綜合發(fā)展。為此，教師可以通過生字詞的教學(xué)、閱讀能力的教學(xué)、寫作能力的教學(xué)以及實(shí)踐活動，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，采用多樣化的形式進(jìn)行德育滲透，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。