略談如何構建小學數(shù)學高效課堂

彭慶

湖南省汨羅市高坊中學

低年級的小學生往往“膽大妄為”，在課堂上遇到什么問題就能夠立刻進行提問，期待教師的回答和看法。而隨著年齡的增長，到高年級的小學生反而遇到問題不愿意說話，寧肯帶著疑問也不會在課堂上直截了當?shù)靥釂?。造成這種現(xiàn)象的原因到底是什么呢？筆者認為，這與我國傳統(tǒng)的教學體制和教育理念不無關系。傳統(tǒng)教育體制以應試能力為教學目標，學生考試成績好則被認為學習好，忽視了在課堂中對學生各種數(shù)學能力的培養(yǎng)。

一、營造出學生敢于提出質疑的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教育理念下，教師認為自身是課堂的主導者，是帶領學生遨游識海洋的領頭人，因此忽視了學生的學習主體地位，在教學過程中教到哪學生聽到哪，養(yǎng)成了一種權威性，使學生不敢提出問題。另外，班級提問氣氛不佳，導致小學生在提問時害怕被嘲笑也是他們不敢提問的原因之一。那么，在數(shù)學教學過程中，如何提高學生的提問意識呢？隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，“一言堂”式的數(shù)學教學課堂已經(jīng)逐步遭到摒棄，教師們開始營造出平等、輕松愉快的民主課堂，讓學生能夠自主發(fā)言。這種輕松的課堂氣氛，能夠給予學生一種安全感，消除學生的發(fā)言恐懼和緊張壓抑感，能夠幫助學生在學習中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，思維活躍將導致無數(shù)新鮮的問題產(chǎn)生，對于學生而言正是問題意識培養(yǎng)的重要途徑。教師則應當放下權威的架子，深入學生之中，了解學生的真實想法，鼓勵學生在學習中提出自己的問題和看法，促進學生問題意識的形成。

二、給予學生足夠的時間和空間進行思考

數(shù)學來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學。教師要善于捕捉學生的生活，在學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究欲望。傳統(tǒng)教學中，教師對于課堂的掌控過于嚴格，沒有留下給學生思考問題和表達自己看法的機會，更沒有時間去思考問題發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學中教師要注重課堂節(jié)奏，給學生留下思考和提問的空間。

三、利用多媒體，提高課堂教學效率

不管何種學科，要想實現(xiàn)有效的課堂教學，就必須設法提高學生的學習興趣。在實際教學中，教師要充分意識到學生才是課堂教學的主體，而在小學教學中，學生的好奇心以及接受能力都比較強，因此可以利用多媒體等現(xiàn)代化設備來吸引學生，充分激發(fā)其好奇心，進而達到提高其學習興趣的目的。當然，情境的創(chuàng)設也要根據(jù)教學內容來進行，比如，在講授“分數(shù)的意義”時，為了提高小學生的興趣，教師可以事先利用多媒體技術給學生播放一則動畫，其內容是關于小兔子和小烏龜跳遠比賽，而且小烏龜要對小兔子的跳遠距離進行測量，小烏龜只有一把米尺，但是小兔子的跳遠距離大于2 米而小于3 米，不是一個整數(shù)，那么這種情況下，該如何表示小兔子的跳遠距離呢？通過此引發(fā)學生的思考，然后教師再通過多媒體的展示，調動學生的好奇心以及興趣，一步一步地引導出分數(shù)的概念，這樣既拓展了學生的思維，也引起了學生的好奇心，同時還能夠幫助教師充分理解學生的想法，以便今后采取針對性的教學來提高學生的數(shù)學成績。

四、引導學生學會提問，減少無意義提問

問題的提出值得保護，但是一個有意義的提問才能帶給學生正確的學習方向和思路，如果提問全部是一些淺顯的無意義問題，那么并不會起到什么作用。因此，教師在問題意識培養(yǎng)中期，要注重學生提問的深度，引導學生學會提問，學會發(fā)現(xiàn)問題的本質，從而提高學生思維的深度與廣度。

總而言之，在教學的過程中，教師要認識到學生對于數(shù)學知識的探索十分依賴問題意識，學生只有腦海中充滿了問題，才能在學習過程中專心致志，數(shù)學知識才能吸引他們走向問題解決的彼岸。傳統(tǒng)教學過程中學生的主體地位被忽視，主觀能動性的發(fā)揮被抑制，造成他們對于數(shù)學知識的學習略感厭煩。尤其是對小學生來說，思維方式具有形象化的特點，抽象枯燥的數(shù)學知識和數(shù)學符號對于他們而言有一定的難度。教師如果不注重學生問題意識的培養(yǎng)，很容易造成學生學習興趣和動力的下降。因此，只有學生具備問題意識，才能促進學生積極主動地解決問題，使學生成為學習的主人。

五、學生的提問能否得到正確的評價

小學生十分在意家長和教師對于自己的評價和看法，這是他們通過他人了解自己、認識自己的過程。如果學生在課堂上的提問得不到教師的理解和正確評價，很容易使他們的自尊心受到傷害，甚至產(chǎn)生自卑心理，對于學習的信心也受到了影響。因此，在教學過程中，教師應當注重對學生進行及時、客觀、合理的正確評價，激發(fā)小學生的提問意識，讓小學生敢問敢說，在課堂上充滿自信。

結語

總之，在小學生數(shù)學課堂教學中，教師要從小學生的學習特點出發(fā)，制定科學合理的教學方法和手段，引入新興的現(xiàn)代信息技術，將數(shù)學課堂變?yōu)樯鷦印⒂腥さ膶W習場地。通過密切聯(lián)系生活實際，使得數(shù)學知識的學習變得更加切近生活，提高學生的數(shù)學知識應用能力。重視學生的自主學習意識及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧愉快的課堂學習氣氛，使得數(shù)學知識的學習變得輕松、有趣，充滿快樂，提高小學生的學習興趣和熱情，從而有效提高教學效率，創(chuàng)建適合小學生學習的高效課堂。