淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校“六步賽學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)踐研究

孫強(qiáng)勇

湖南省臨武縣第一完全小學(xué)

六步賽學(xué)法從提出到實(shí)施，兩年多的實(shí)踐，成果顯著，效果明顯。這種教學(xué)模式既推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)，又提高師生的興趣，尤其針對(duì)薄弱學(xué)校更是起到引領(lǐng)作用，改變落后的現(xiàn)狀，下面就“六步賽學(xué)法”教學(xué)模式研究談幾點(diǎn)看法。

一、六步賽學(xué)法提出和研究意義

面對(duì)農(nóng)村生源參差不齊，留守兒童占據(jù)大部分，教師流動(dòng)過大，質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，尤其學(xué)校的課堂教學(xué)“老師講，學(xué)生聽，滿堂罐”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生在一種沉悶的課堂氣氛中被動(dòng)地傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成了等待、依靠的不良習(xí)慣，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，表失了學(xué)習(xí)信心，教師花大量的時(shí)間和精力不討好，課堂效率同樣低下。大家認(rèn)識(shí)到：必須通過求變才能夠創(chuàng)新，才能夠改變落后現(xiàn)狀。為此，教師提出如何解決這些問題的疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，能否運(yùn)用比賽的形式，于是以“賽”為基點(diǎn)的思路涌現(xiàn)大家的腦海，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)理念。經(jīng)過大家反復(fù)論證和研究，逐步形成六步賽學(xué)法的教學(xué)模式。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又要注意學(xué)生獨(dú)立自主的探究能力，為此在教學(xué)過程中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系應(yīng)該相輔相成。六步賽學(xué)法的研究有三層重要意義：一是始終從學(xué)生的心理出發(fā)，把課教到學(xué)生的“心”里去，在競(jìng)賽式教學(xué)過程中抓住學(xué)生的非智力因素，即關(guān)于學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如注意、情感、情緒、意志等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系開放性。以“賽”促學(xué)的教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，由于知識(shí)、技能、思維品質(zhì)等存在著很大差異，學(xué)生的思維水準(zhǔn)不盡相同，對(duì)同一問題，學(xué)生的思考角度、方法會(huì)帶有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等特點(diǎn)，因此課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象，甚至?xí)信c作者本意相反的觀點(diǎn)存在，這都屬于正?，F(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的思維積極性我們要予以保護(hù)鼓勵(lì)，并且要積極營造一個(gè)自由的思維空間，促成學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展；對(duì)于學(xué)生思維中存在的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正，不能為“開放”而“開放”。三是落實(shí)學(xué)生與學(xué)生，師生之間的合作性。六步賽學(xué)法是在教師的精心運(yùn)籌下，學(xué)生以小組的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭(zhēng)辯而獲取知識(shí)的，合作學(xué)習(xí)是一大亮點(diǎn)。其次，學(xué)生與老師之間也存在著合作學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，在教學(xué)中師生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，離開師生的協(xié)作就無法使教學(xué)活動(dòng)開展下去。

二、六步賽學(xué)法的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

一是步驟設(shè)計(jì)科學(xué)，模式實(shí)用性強(qiáng)。現(xiàn)代教學(xué)力求使學(xué)生在一定條件下，用最少時(shí)間去爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的最好效果。六步賽學(xué)法六個(gè)步驟：

第一步，預(yù)學(xué)。檢查課前預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)果和督查課前養(yǎng)成習(xí)慣，導(dǎo)入新課。第二步，導(dǎo)學(xué)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出本節(jié)課學(xué)習(xí)目的。第三步，自學(xué)，以小組合作學(xué)或自由學(xué)等式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四步，議學(xué)，展示成果，探討結(jié)論，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。第五步，測(cè)學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)，所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試結(jié)果。第六步，小結(jié)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)比賽結(jié)果。

二是突出自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。自學(xué)是人才得以在21 世紀(jì)通行的護(hù)照。21 世紀(jì)需要人才，人才的培養(yǎng)依賴終身教育，終身教育的基礎(chǔ)是自學(xué)能力的培養(yǎng)。毛澤東在60 年代出就指出：“教學(xué)應(yīng)該發(fā)給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己看、研究，要自學(xué)，靠自己學(xué)。教師應(yīng)該少講幾句。”蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）：“教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)?！弊詫W(xué)的基礎(chǔ)就是建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制及教會(huì)學(xué)生自學(xué)。六步賽學(xué)法依托小組合作建設(shè)，4 至6 人為一組，在課堂上進(jìn)行組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)進(jìn)行考核，優(yōu)生帶差生。教師培養(yǎng)小組長和組員如何在賽制內(nèi)實(shí)現(xiàn)自學(xué)。通過實(shí)踐這種幫扶制度很有作用，自學(xué)效果很好。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，利用小組合作學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，制定《臨武縣南強(qiáng)小學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣積分制度》對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了一天一小結(jié)，一周一大結(jié)，一月一總結(jié)，短短兩年同學(xué)們亂丟亂扔的現(xiàn)象少了，文明禮儀變得隨處可見了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚等。

三是立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授人以魚不如授人以漁，要學(xué)生學(xué)好，不如引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。六步賽學(xué)法中的預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，首先就是檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通過長時(shí)間的跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力得到普遍提升。在自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課堂問題自由學(xué)習(xí)，然后在議學(xué)中，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在課堂上能暢所欲言、各抒己見，發(fā)展創(chuàng)造思維力，展示主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。六步賽學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)和參與意識(shí)，經(jīng)常用幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生充分顯示自己的主觀能動(dòng)性和自身價(jià)值，有力的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、六步賽學(xué)法存在問題的思考

六步賽學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一定的操作性，可是經(jīng)過實(shí)踐仍然存在兩個(gè)急需解決的問題。一是教師課堂駕馭能力與模式的矛盾。許多老師在上課時(shí)，運(yùn)用六步賽學(xué)法比較呆滯，被模式框死，造成課堂時(shí)間不夠用，拖堂嚴(yán)重。二是孩子們小組合作在課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)制度有些繁瑣，尤其低年級(jí)的操作有困難。如今學(xué)校的老師針對(duì)兩個(gè)問題，不斷在努力，對(duì)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用也是不斷熟悉，靈活處置，小組合作學(xué)習(xí)積分操作辦法也在不斷簡(jiǎn)化，相信在不久就會(huì)得到解決。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，在習(xí)近平總書記提出課程改革的今天，只要扎實(shí)推進(jìn)六步賽學(xué)法的教學(xué)模式，一定可以為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)鋪路架橋，改變薄弱現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值。