淺析幼兒園美術教學中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應用

貴州省遵義市余慶縣關興鎮(zhèn)中心幼兒園

在農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的鄉(xiāng)土資源，這些鄉(xiāng)土資源具有著很大的教育價值，其逐漸地被教育體系應用。而在幼兒園美術教學中，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源不僅滿足教學的要求，還符合學生學習的特點，因此也為其美術教學提供了良好的條件，越來越多的幼兒園美術教學也認識到了農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，并積極地進行鄉(xiāng)土資源在美術教學中的應用。如何在美術教學中進行農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、幼兒園美術教學中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應用意義

（一）增強學生的學習興趣

在幼兒園教育階段，學生的年紀還比較小，他們具有著顯著的年齡特點，往往對自然比較好奇，具有探索心理，同時，他們還具有好動貪玩的特征。在教學的過程中，學生往往受到這些特點的影響，因此，為了實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學目的，就需要教師采取有效的教學方法做好引導。在幼兒園美術教學中，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源能夠為學生提供良好的教學資源。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和課堂資源是不一樣的，它更加的具體化和生動化，如鄉(xiāng)土自然環(huán)境、鄉(xiāng)土勞動氛圍，學生通過親身參與和投入到鄉(xiāng)土資源中，能夠更好地調(diào)動學習的積極性，同時還能夠促進其對美術活動的深入理解，這是課堂美術教學很難實現(xiàn)的[1]。

（二）豐富學生學習素材

農(nóng)村地區(qū)與城市環(huán)境存在很大的不同，不僅生活環(huán)境存在很大差異，同時生活方式也有著顯著不同。農(nóng)村里有豐富的鄉(xiāng)土資源，包括農(nóng)村自然環(huán)境、農(nóng)村文化資源、農(nóng)村勞動資源以及農(nóng)作物環(huán)境等，這些都是和農(nóng)村人民生活有著密切聯(lián)系的。在幼兒園美術教學中，可以對農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進行有效應用，如將這些素材有效地引入到美術活動中，從而豐富美術活動的內(nèi)容。豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術教學中的應用，不僅能夠為學生提供良好的美術活動環(huán)境，同時鄉(xiāng)土資源中的人文情懷還能夠潛移默化地對學生美術素養(yǎng)進行影響，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)美術創(chuàng)作和鄉(xiāng)土資源的關系，體會美術活動的本質(zhì)，這對學生后期美術學習也具有積極的影響[2]。

二、幼兒園美術教學中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應用

（一）自然環(huán)境

美術創(chuàng)作是需要一定的靈感的，而靈感的來源與環(huán)境因素有緊密聯(lián)系。在農(nóng)村地區(qū)，其自然環(huán)境是十分優(yōu)美和多變的，其和城市環(huán)境具有本質(zhì)區(qū)別，教師可以借助農(nóng)村自然環(huán)境，引導學生對自然環(huán)境進行接觸，豐富學生對環(huán)境的感受和體驗，從而激發(fā)他們對于自然環(huán)境美的美術表達[3]。比如，在春天，農(nóng)村地區(qū)生機盎然、春暖花開，自然風光十分優(yōu)美，教師就可以組織學生進行踏春活動，讓學生切身投入到農(nóng)村自然風光中。學生能對自然環(huán)境產(chǎn)生好奇性和探索心，往往具有很高的熱情，在學生徜徉在優(yōu)美的環(huán)境中時，教師就可以給學生設置相應的美術活動，讓他們?nèi)ジ惺艽禾旌蛯ふ掖禾?，并通過自己的畫板和畫筆，將找到的春天描繪出來，學生就會積極的投入到美術活動中，在自然環(huán)境中實現(xiàn)美術學習。

（二）人文資源

在農(nóng)村地區(qū)，有著很多的人文資源。幼兒園美術教學可以挖掘人文資源，來提升美術教學。在很多農(nóng)村都有著豐富人文資源，如一些舊時文化建筑、古老的傳說以及民間的工藝等，教師就可以充分利用這些資料開展美術活動。其中民間工藝包括很多，如剪紙、面人、門吊、刺繡以及草編等。這些在很多農(nóng)村地區(qū)都還存在，這類作品具有十分強的藝術性，同時帶有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)土民俗特色，都可以當作幼兒園美術教學的資源。比如，在美術教育中，可以利用剪紙工藝資源。剪紙具有很強的實踐性、裝飾性以及趣味性，剪紙的方法和圖案也是多種多樣，體現(xiàn)出了勞動人民的智慧。在學生欣賞剪紙藝術后，教師可以設置“折剪對折”主題，讓學生剪出一些生活中比較常見的事物，讓他們自由創(chuàng)作，并對創(chuàng)作后的圖案進行比較，是否符合自己的預期;教師還可以借助一些經(jīng)典的價值作品，如老鼠娶親等，來讓學生發(fā)現(xiàn)其中的圖案藝術，并讓他們進行模仿繪畫，對剪紙藝術中的魅力進行體會，這對學生美術素養(yǎng)提升具有積極影響。

（三）鄉(xiāng)土文化

農(nóng)村地區(qū)盡管文化生活比較貧乏，但是在長期的發(fā)展中，也產(chǎn)生了各種各樣的鄉(xiāng)土文化，這些鄉(xiāng)土文化也有效地體現(xiàn)出了人們的精神面貌和價值觀念。通過鄉(xiāng)土文化在幼兒園美術活動中的應用，能夠讓學生置身在鄉(xiāng)土文化的氛圍中，促進他們的美術作品更加親切和自然。比如，在幼兒園美術教學中，教師可以組織學生參加農(nóng)村廟會，讓他們感受廟會文化的氛圍，然后讓他們進行廟會場景的描述和繪畫，學生就會呈現(xiàn)出各種各樣自己眼中的廟會形象，促進美術繪畫;很多農(nóng)村地區(qū)還具有民間神話傳說以及歷史人物事跡等，學生對這些都是比較感興趣的，教師可以借助這些傳說和故事，進行劇情或者故事的描繪，從而促進學生的美術想象力和創(chuàng)作力培養(yǎng)。

（四）鄉(xiāng)土材料

在農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中，鄉(xiāng)土材料是十分豐富的，教師就可以充分挖掘鄉(xiāng)土材料的價值，引入到美術教學中，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的好奇心和積極性。比如，對稻草材料的使用，可以將稻草剪短成稻草刷和草繩，讓學生借助稻草刷和草繩進行“煙花”主題活動的創(chuàng)作，學生就可以借助這些繪畫工具來進行涂鴉繪畫，利用稻草刷和草繩來繪畫出煙花綻放的輪廓。稻草刷和草繩這種工具學生接觸起來很好奇，在繪畫中學生會產(chǎn)生一定的積極性，繪畫姿勢也呈現(xiàn)出多樣性，有的站著畫，有的蹲著畫，有的趴著畫，同時這些不同姿勢也呈現(xiàn)出不同效果，這樣來進行煙花作品的呈現(xiàn)，創(chuàng)作方式十分新奇，有效地激發(fā)了學生的興趣。

三、結語

綜上所述，農(nóng)村存在多種多樣的鄉(xiāng)土資源，其在幼兒園美術教學中的應用，為教學提供了豐富的素材資源，也有效地激發(fā)了學生的學習興趣，對幼兒園美術教學具有積極的促進作用，為了促進其在教學中更好地應用，還需要教師不斷進行教學方案的探索和研究，盡可能合理地引入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，促進幼兒美術教育良好發(fā)展。