淺析中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)

汨羅市職業(yè)中專學(xué)校

信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了中職專業(yè)課程教學(xué)的改革，為專業(yè)性人才培養(yǎng)提供了更多的途徑。同時(shí)，現(xiàn)階段，相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)汽車維修人才的需求量與需求質(zhì)量均有所提升，要求著《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程的改革。由此能夠看出，落實(shí)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)信息化是中職院校的必然選擇。

1 中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法保守

中職院校專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致在教學(xué)中使用的方法教學(xué)保守。課堂教學(xué)過于重視學(xué)生理論教學(xué)，沒有關(guān)注到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互轉(zhuǎn)化的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生很難在此后的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)身份上的順利轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低，課堂教學(xué)有效性難以提升[1]。

1.2 師資力量較弱

師資力量薄弱是影響中職院校專業(yè)課程教學(xué)工作信息化建設(shè)的關(guān)鍵因素。部分教師雖然具有較高的專業(yè)知識(shí)教育能力，但是對(duì)于信息化以及相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用不到位，而造成了信息技術(shù)和專業(yè)課程無法緊密結(jié)合的情況。在這種發(fā)展情況下，教師組織教學(xué)的效率較差，學(xué)生遇到實(shí)際問題不能在第一時(shí)間獲得幫助與指導(dǎo)，很容易找不到問題解決思路與方法。

1.3 課程內(nèi)容單一

部分中職院校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的專業(yè)課程教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面存在保守性特征。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握并不徹底。比如，教師在課堂教學(xué)中反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的研究，打擊了學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)探索的精神動(dòng)力。

2 中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)改革

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

中職院校的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程主要的研究對(duì)象為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)屬于一種高速運(yùn)轉(zhuǎn)的精密設(shè)備，內(nèi)部構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜，并且對(duì)于設(shè)備的使用和維修養(yǎng)護(hù)要求較高。如果在教學(xué)中教師僅按照傳統(tǒng)的方法，則不利于學(xué)生們獲得直觀且全面的信息知識(shí)。對(duì)此，將信息化教學(xué)方法和專業(yè)課程相互結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，構(gòu)建三維立體仿真教學(xué)模型，能夠達(dá)到細(xì)化教學(xué)過程以及拓展教學(xué)知識(shí)容量的效果[2]。

2.2 教學(xué)流程

在中職院校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專業(yè)課程教學(xué)流程研究中，本文選擇了“曲柄連桿機(jī)構(gòu)與配氣機(jī)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容，并重點(diǎn)對(duì)其中的工作原理、實(shí)體結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行流程進(jìn)行重點(diǎn)研究。

2.2.1 課前準(zhǔn)備

專業(yè)課程的課前準(zhǔn)備中，教師可以運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將制作好的視頻課件以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺(tái)中。學(xué)生們可以利用自己的智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備，自行登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單。這種方法能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，并且還能使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)插件，明確每一名學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且做好層次劃分，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，以便更好地展開教學(xué)。

2.2.2 課中教學(xué)

在順利完成課前教學(xué)準(zhǔn)備工作之后，教師要在正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化落實(shí)信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際課堂相互結(jié)合的教學(xué)方法。比如，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此引發(fā)學(xué)生們的思考。問題的內(nèi)容可以涵蓋活塞組選配以及選配原因等內(nèi)容。這種方式下，能激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。組織學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中觀看影像也是信息化教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師組織學(xué)生們觀看活塞組拆裝的視頻，并讓他們與其他同學(xué)進(jìn)行探討，能幫助部分在課前學(xué)習(xí)沒有充分掌握知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生，盡快地跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且還能幫助一些已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，拓展自己的思維空間，為接下來的學(xué)習(xí)提供幫助。

在完成了理論教學(xué)之后，還要運(yùn)用信息技術(shù)組織學(xué)生們開始仿真實(shí)驗(yàn)。比如，針對(duì)如何高效拆裝活塞組進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生們借助模擬仿真軟件進(jìn)行操作。這種方法不僅可以節(jié)約操作的時(shí)間以及成本，同時(shí)還能幫助一些未能完全掌握操作技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作，并進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)分析。如果在操作中出現(xiàn)了問題，系統(tǒng)做出提示和指正，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.3 課后拓展

課后拓展是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)中無法全面地介紹專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)而進(jìn)行的延伸性學(xué)習(xí)。在課后拓展中，教師可以“學(xué)困生”利用自己的業(yè)余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主觀看教師提供的經(jīng)典案例教學(xué)視頻，并了解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在問題的部分，也可以通過在線和老師或者其他同學(xué)交流的方式，獲取實(shí)時(shí)性幫助和指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的鞏固。在這種模式下，有利于他們掌握自己具有的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，進(jìn)而更好地參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2.4 教學(xué)考核

針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)工作，教師要明確除了在課程教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)方法之外，還要重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生們的考核工作。傳統(tǒng)閉卷的考核方式，并不能讓學(xué)生們將理論知識(shí)和實(shí)際操作相互結(jié)合，雖然部分學(xué)生掌握了良好的理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力并不力量。因此，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)，調(diào)整考核的方式。例如，設(shè)計(jì)具有開放性特征的話題，讓學(xué)生們采用小組合作探究的方式進(jìn)行互動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。這種方法可以讓學(xué)生們充分地發(fā)掘身邊的資源，通過線上查閱資料和線下走訪4S店等方式，能獲取解決問題的素材，并相互配合得到最終的結(jié)果。同時(shí)，在考核中學(xué)校能為學(xué)生們提供技術(shù)上的支持，學(xué)生使用校園網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)進(jìn)行資源的查找不會(huì)受到限制，提供信息設(shè)備遠(yuǎn)程指導(dǎo)，能使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以得到相應(yīng)的幫助。最終考核結(jié)果將學(xué)生的信息收集能力、分析能力、操作能力和小組互動(dòng)性等多項(xiàng)內(nèi)容作為考核結(jié)果，以此提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.3 教學(xué)反思

通過本文的研究可以看出，信息化科學(xué)技術(shù)在中職院校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著十分重要的作用。因而，在今后的教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步深入分析信息技術(shù)和專業(yè)課程相互結(jié)合的有效方法。例如，將翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等方式，融入到專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐中，有利于學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排和發(fā)展目標(biāo)，合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和流程。這種方法能鍛煉學(xué)生個(gè)體的時(shí)間管理能力，同時(shí)還能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專業(yè)課程的信息化改革工作中，教師要充分地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展方向和專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)要求，將信息化作為教學(xué)技術(shù)手段，促使學(xué)生們能在現(xiàn)代化教學(xué)方法的引導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)從課堂到車間的學(xué)習(xí)拓展，同時(shí)還能達(dá)到從學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人員的角色身份轉(zhuǎn)換，使得教學(xué)工作效益達(dá)到最大。