芻議小學(xué)語文多媒體教學(xué)法的利用與控制

昌都市卡若區(qū)約巴鄉(xiāng)中心小學(xué)

前言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代語文教學(xué)創(chuàng)新的主要途徑，也是解決學(xué)生語文知識理解與拓展問題的重要方法，因此教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)手段。一方面幫助學(xué)生更多直觀高效地理解語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)的熟悉與掌握；另一方面豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)自主性，讓多媒體教學(xué)法從提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，最終落實(shí)到學(xué)生的語文能力的全面提升。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)法的利用

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由于小學(xué)生天性活潑，對于新鮮的事物充滿好奇心與探索欲望，只有產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動地探索知識。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過圖像和聲音等多元化形式比學(xué)生的多重感官，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生看到的形狀，聽到的聲音，都能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)興奮，從而營造好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動式的接受知識，在新課程改革背景下，我國科學(xué)技術(shù)的與日俱新教師也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師將圖片與動畫、視頻與音樂等多元化方式融為一體，營造生動多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行情感共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而快速融入語文學(xué)習(xí)情境中。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生情感培養(yǎng)與情景創(chuàng)設(shè)提供最好的視聽效果，尤其是開展愛國主義教育和革命主義教育等眾多方面，皆有難以替代的重要作用。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生審美情趣

審美教育是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)D片和動畫、瓶中的眾多因素展示出來，有助于激發(fā)學(xué)生的審美感受。例如：學(xué)習(xí)自然景觀的文章時(shí)，教室可以播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生遐想“仿佛徜徉在廣袤的草原，欣賞自然風(fēng)光”應(yīng)用多媒體展示祖國的山川河流等等，學(xué)生能夠享受眾多的體驗(yàn)，不斷提高審美修養(yǎng)，陶冶性情。學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，教師可以播放有關(guān)海底世界的紀(jì)錄片，電影中既有優(yōu)美的音樂，也有真實(shí)的畫面，然后鼓勵(lì)學(xué)生以此為話題，寫一篇童話類文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容以及展示的影片資料進(jìn)行下項(xiàng)，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生想象力。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)法的控制

多媒體教學(xué)方法多式多樣，可以通過直觀豐富的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)，視野更加寬闊，大部分學(xué)校將多媒體應(yīng)用當(dāng)作衡量班級成功的重要指標(biāo)，但是部分教師在教學(xué)過程中過度使用或控制多媒體技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在眾多的不足之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐漸被忽略，卻過于重視多媒體課件的應(yīng)用，導(dǎo)致多媒體課件泛濫難以提高課堂教學(xué)效率。筆者從以下幾方面談?wù)撊绾斡行Э刂菩W(xué)語文多媒體教學(xué)法：

（一）有效控制多媒體課件數(shù)量和質(zhì)量

電子課件是進(jìn)行語文課堂教學(xué)中的重要工具，應(yīng)用電子課件能夠展示教師的教學(xué)目標(biāo)以及具體思路。但是教師應(yīng)當(dāng)有效控制課件數(shù)量，如果電子課件的數(shù)量多于15張時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效控制顯示時(shí)間，增快課件的顯示頻率，如果電子課件較少，則會顯得課堂內(nèi)容缺乏主線引導(dǎo)。但是如果教師在課堂教學(xué)過程中，過于重視課件展示，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣，課件占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是根據(jù)固定的課件程序演示教學(xué)內(nèi)容，這種情況不利于師生互動，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)將課件數(shù)量保持在八頁左右，有效控制課件，也能夠控制課堂教學(xué)，妥善處理教學(xué)內(nèi)容與電子課件的關(guān)系。

（二）確保教學(xué)過程整體性，應(yīng)用多媒體課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中存在頭重腳輕的現(xiàn)象，部分教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)，較為重視前兩節(jié)課程，但是后部分知識點(diǎn)卻難以涉及，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，也難以拓展學(xué)生的求異性思維。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定量的多媒體課件，有需要調(diào)整和安排，進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的總結(jié)和推廣作用，過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留白，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，切記不要說什么是重點(diǎn)，也不要講解哪一部分有什么功能，應(yīng)當(dāng)簡明扼要地鋪平道路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課后不斷提高學(xué)生的作業(yè)鞏固能力。所以教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的靈動與通暢。

（三）仔細(xì)選擇段落文本，使多媒體課件突出文本起到關(guān)鍵作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師都會使用多媒體教學(xué)技術(shù)，但是有的研究學(xué)者認(rèn)為，教科書的內(nèi)容，電子課件不需要重復(fù)設(shè)置，學(xué)生有課本為什么要通過電子課件展示呢？在電子課件展示中，學(xué)生到底是看課本還是看課件呢？所以根據(jù)當(dāng)前的課堂實(shí)際教學(xué)情況，在，教學(xué)過程中會顯示課件原文，但是大部分學(xué)生在閱讀文本，所以此種教學(xué)情境下，閱讀電子課件材料和閱讀課本間沒有什么區(qū)別。所以教師應(yīng)當(dāng)找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)的文本與段落移動到投影儀上。既能夠同原有教材中顯示具體內(nèi)容，也能在投影儀上顯示重點(diǎn)詞義。但是教師應(yīng)當(dāng)重視段落的顯示時(shí)間，并且給予針對性引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念，有效擁有多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確利用多媒體教學(xué)法，加強(qiáng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。