基于核心素養(yǎng)的初中科學微實驗教學的實踐與探究

龍港市玉成實驗學校

初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性理科課程。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實驗教學是理科學科的載體也是最有效的教學形式，初中生的學習大都是以興趣為導向的，而實驗教學能給予他們動手實踐的機會，能較好的培養(yǎng)他們的動手能力，從而提升學習興趣。目前，一些教師在教授科學這門學科時，只注重科學結(jié)論知識的講解，而不注重科學實驗，學生大都存在“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象，這種教學模式顯然與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一理念是相違背的。

一、微實驗對初中科學教學的意義

（一）激發(fā)學生對科學的學習興趣

科學是一門綜合性、實踐性很強的學科，其涉及的內(nèi)容很廣。對于初中生而言學習起來往往較為困難，尤其一些生活經(jīng)驗不豐富，動手能力不強的同學，他們比較容易產(chǎn)生畏難，厭學的情緒。課堂上結(jié)合微實驗地教學，能夠更好地讓學生將生活與科學知識聯(lián)系起來，體驗制作與實踐的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)和提高學生動手能力

科學的學科特點決定從教者需要去培養(yǎng)學生的動手實操能力。初中階段，大部分同學是第一次接觸科學學科，在此之前也沒有接觸過很多需要動手實操的科目。沒有經(jīng)歷過實操，理解一些抽象性的概念就有難度，因而教師引導學生進行一些探究性學習對于同學們動手能力的培養(yǎng)以及科學這門學科的學習都是十分有幫助的。

（三）培養(yǎng)學生的科創(chuàng)精神

同學們在進行一項微實驗時，不僅能夠?qū)W習到科學知識和提高動手能力，還能培養(yǎng)他們的科創(chuàng)精神，即善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，認真嚴謹?shù)木?。在這個過程中，需要同學們嚴謹、科學、實事求是，這個過程對培養(yǎng)學生認真學習態(tài)度具有很重要的意義。具備了這種探索、創(chuàng)新的精神，同學們能更好地學習這門綜合性學科，為一些將來要走科研道路的同學打下良好的基礎(chǔ)。

二、微實驗教學的實踐探究

（一）在初中科學概念教學中的實踐應用

在科學概念的形成過程中，利用日常小物品對教科書實驗器材進行改進，調(diào)動學生的學習積極性，可幫助學生理解科學概念，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、探究能力和自主學習的能力。

案例分析：關(guān)于壓強的微實驗教學

1.設(shè)計實驗

材料：兩個完全相同的玻璃杯、塑料透明的大盒子、沙子

實驗1：探究壓力的效果與受力面積的關(guān)系

步驟：在兩個相同的塑料透明的大盒子里面裝入等量的沙子;一個盒里面正放入玻璃杯，另一個盒子里面倒放入玻璃杯，比較沙子凹陷的程度。

實驗2：探究壓力的效果與壓力大小的關(guān)系

步驟：在兩個相同的塑料透明的大盒子里面裝入等量的沙子;將兩個玻璃杯都正放在沙子上，其中一個玻璃杯里放些沙子，增大其重量，比較沙子的凹陷程度。

2.實驗現(xiàn)象

實驗1：玻璃杯倒放的盒子中，沙子凹陷程度大一些。

實驗2：增加沙子的玻璃杯，沙子凹陷程度大一些。

3.結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。在壓力的大小不變情況下，壓力的作用效果與受力面積成反比;在受力面積不變的情況下，壓力的作用效果與壓力的大小成正比。

4.教學反思：在“壓強概念”的教學過程中，教師可以利用一些生活中易得的物品設(shè)計出一個微實驗方案出來，帶領(lǐng)同學們親自動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，通過完整的科學探究過程，在腦海中建立起壓強的概念，具有較好的體驗感、參與感，對于概念的理解也比較深刻，能夠起到提升同學們的核心素養(yǎng)的效果。

（二）在初中科學規(guī)律教學中實踐應用

科學規(guī)律蘊含于生活中的方方面面，利用生活中的一些物品設(shè)計微實驗，能夠幫助同學們建立科學規(guī)律的模型，幫助他們理解并且掌握規(guī)律。

案例分析：關(guān)于反射定律的微實驗教學

1.實驗設(shè)計

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器

步驟：在水平桌面上放置一平面鏡，在平面鏡上垂直放置一白紙板，在紙板正中畫上一條直線，使該直線與平面鏡垂直，實驗裝置如圖1所示。用激光筆發(fā)出一束光，沿著紙板的左側(cè)E射向平面鏡，觀察右側(cè)F紙板是否有反射光束，若有反射光束，記錄下不同入射角與對應的反射角大小。保持紙板E側(cè)和入射光束不動，將紙板F多次向后折疊，觀察紙板F上是否有反射光束出現(xiàn)。

2.實驗現(xiàn)象：將實驗結(jié)果填入下表中

3.結(jié)論：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)且反射角等于入射角。

4.教學反思：本節(jié)“光的反射定律”教學過程中，教師利用激光筆、白紙板、量角器等常用物品給同學們建立起實驗模型，實驗器具易得，同學們可以自行準備，在課堂上均有操作的機會。通過完整的科學探究性試驗，同學們利用觀察的現(xiàn)象以及在試驗中記錄的數(shù)據(jù)，得出光的反射的規(guī)律，培養(yǎng)學生探究能力，同時能夠提升他們的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的大背景下，初中科學的教學也應該致力于提升學生學科核心素養(yǎng)。通過微實驗的融合教學，讓同學們?nèi)ヌ剿魃钪械某Ｓ梦锲繁澈筇N含的科學知識，提升學生的觀察、探究和自主學習的能力，讓同學們真正體會到“科學無處不在”的學科理念。在一次次小的實踐中，學生能夠獲得試驗成功的成就感，其核心素養(yǎng)能夠真正得以提升。