淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用

四川省雅安市石棉縣城北中學(xué)

數(shù)學(xué)是初中階段一門重要課程，長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只管教，不管學(xué)，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這樣的教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。反思法符合了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，巧用反思法，可以讓教師與學(xué)生共同反思教學(xué)活動(dòng)，找出其中的不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、反思法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生是構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的兩大主體，長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)課堂是以教師為主，學(xué)生為輔，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的教學(xué)不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生難以得到發(fā)展。反思法是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平的一種方法。反思法符合了新課程改革的需要，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大應(yīng)用價(jià)值。首先，巧用反思法有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并不斷完善自我。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇學(xué)生以往犯過的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足；其次，巧用反思法有助于教師教學(xué)能力的提升。反思法是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，通過反思自己的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中找得失，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，通過教學(xué)反思，可以指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力、解決問題能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是課堂教學(xué)的記錄，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的重要參考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好課堂筆記至關(guān)重要。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆記方式，將課堂教學(xué)重要內(nèi)容摘記下來，以便學(xué)生課后可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí)[1]。如，在“二元一次方程”這一章節(jié)的教習(xí)中，教師可以按照教學(xué)提綱要求，讓學(xué)生記錄二元一次方程的概念、典型表達(dá)方式以及實(shí)際應(yīng)用等，通過這種方式，幫助學(xué)生高效消化課堂內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）從解決問題中反思

問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要導(dǎo)向，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師要善于在解決問題中反思，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生活中的實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，解決問題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思在解決問題的過程中遇到的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課中，教師選擇生活中與統(tǒng)計(jì)調(diào)查有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)束后，教師可以通過反思法引導(dǎo)學(xué)生反思自己在調(diào)查過程中遇到的問題，針對(duì)這些問題，組織學(xué)生開展課堂討論，進(jìn)而不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在課堂討論中反思

課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論是必要的。通過課堂討論，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師在運(yùn)用反思法時(shí)，要注重課堂討論的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，反思課堂討論過程中遇到的問題，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的能力[3]。如，在“不等式”這一課中，教師可以組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生通過討論來消化這一課知識(shí)。在學(xué)生課堂討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思自己遇到的問題，并再次與同學(xué)和教師互動(dòng)，進(jìn)而有效解決這些問題。

（四）在練習(xí)題中反思

練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，雖然教師認(rèn)識(shí)到了練習(xí)題的重要性，但是教師看重的是“練習(xí)題”的數(shù)量，不重視練習(xí)題的反思，以至于學(xué)生同樣的錯(cuò)誤連續(xù)犯。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重練習(xí)題的反思[4]。如，在“平面直角坐標(biāo)系”這一課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上布置與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試著做，在學(xué)生做完后再進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生反思自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另外，教師還可以嘗試著改變練習(xí)題的變量，改變相關(guān)參數(shù)，讓學(xué)生去做，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

反思法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著顯著效果，通過反思，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能讓教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量?；诜此冀虒W(xué)法的優(yōu)越性，教師要積極開展課堂討論反思、練習(xí)題反思、課堂筆記反思，讓學(xué)生在反思的過程中發(fā)展思維，提升能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。