激發(fā)小學生學習興趣 提高小學語文教學效率

襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)史李小學

小學義務教育階段是小學生語言行為習慣養(yǎng)成，以及人生觀、思想觀和價值觀形成的重要時期。教師要開展多元化教學方式，激發(fā)學生語文學習興趣，從而促進學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)全面提升，實現(xiàn)語文教學實效。

一、利用新穎有趣的導語，激發(fā)學生興趣

課堂導入是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，在設計導入時，教師可以根據(jù)教材內容，結合學生實際需求，精心準備課堂導語，引導學生快速走入教學情境，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在教學《桂林山水》這一課時，教師可以這樣導入：“同學們，下面老師會帶你們去一個非常美麗的地方，你們想去嗎？”此時學生精神大振，紛紛提出問題：“老師，你要帶我們去哪啊？”然后教師順勢在黑板上書寫“桂林山水”四個大字，學生們恍然大悟：“哦！”接著又會產生新的問題：“桂林在哪?。俊贝藭r教師再順勢引導：“桂林在我國的廣西海自治區(qū)，那里景色優(yōu)美、風景迷人、有山有水，如果你們想一睹桂林山水的美景，就跟隨作者一同來領略它的風光吧?！苯?jīng)過教師的引導，學生的好奇心大增，同時也激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛之情。

二、組織角色表演活動，激發(fā)學生的學習熱情

活潑好動、表現(xiàn)欲強是小學生的年齡特點，因此，我們要充分利用小學生的這一特點，運用靈活多樣的教學形式，使課堂變得豐富多彩、氣氛活躍。如果僅僅采取單一的教學模式，久而久之，會使學生產生厭倦心理，甚至失去對學習內容的興趣感。因此，教師要根據(jù)實際教學內容，創(chuàng)設相應的故事情境或游戲情境，以激發(fā)學生的學習熱情。比如，在小學低年級教學中，可以采取“找朋友”、“開火車”等游戲方式來擴充學生詞匯量，鞏固學生的基礎知識。又如，在教學《皇帝的新裝》時，可以組織學生進行角色表演，學生的表現(xiàn)非?；钴S，極大地提高了課堂效率。由此可見，綜合運用多種教學方法，有助于活躍課堂氛圍，激活學生的學習欲望。

三、應用多媒體教學形式，激發(fā)學生興趣

教師要積極應用多媒體教學形式，通過生動、立體、直觀的視覺音效，激發(fā)學生語文學習興趣。例如，教師在教授到《富饒的西沙群島》這一課節(jié)時，就可以應用多媒體播放形式，來有效提升學生的語文學習興趣和課堂參與度。首先，教師引領學生進行課文誦讀。之后，讓學生們自行閱讀課文，并在閱讀過程中了解體會課文內容以及作者所要表達的中心思想。緊接著，教師開始播放課前預選的西沙群島的視頻影像，通過這種生動、立體的形式幫助學生更好的理解課文內容。同時，在學生觀看過程中，教師針對不同場景也進行了適時的講解延展。比如，當視頻中出現(xiàn)了五光十色的美麗海水景色時，教師從旁適時誦讀“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡藍的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海的高低不同，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”以幫助學生加深課文印象，更好的學習掌握課文知識。當視頻播放完畢后，教師要求學生找出自己最喜歡的段落描寫，并為大家誦讀。隨后，一位靠近講臺的學生舉手回答道：“老師，我可以回答?！~成群結隊地在珊瑚叢力穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條 ;有的頭上長一簇紅纓 ;有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙 ;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多的數(shù)不清。正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！蠋?，這是我最喜歡的段落描寫?！苯處煂@位學生提出了贊揚。視頻播放完畢后，教師給學生們布置了寫作訓練任務，題目為《這兒真美》，結合參照《西沙群島》作者的寫作順序及語言描寫方法去描寫景物，良好的實現(xiàn)語文教學實效。

四、鼓勵學生提出不同見解，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往注重標準答案，以及學生能否在考試中取得良好成績。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的問題意識，這就要求教師在教學過程中經(jīng)常涉及具有開放性的題目，允許和鼓勵學生發(fā)表不同見解，只要學生說得有道理，教師就要加以鼓勵和肯定。只有這樣，才有助于激發(fā)學生的問題意識，促使他們積極思考、提出不同見解，并針對標準答案提出質疑，從而激活學生的創(chuàng)新思維能力。在這一過程中，教師要充分尊重學生的個性，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，讓學生的心在知識的天空中自由翱翔，這樣學生學習的興趣才能被激發(fā)出來。

四、從生活化教學中體驗快樂，培養(yǎng)學生興趣

曾經(jīng)有位學者說過：學習的關鍵在于活學活用，如果不能靈活運用所學知識，學了就跟沒學一樣。語文新課標提出的語言文字的訓練要實現(xiàn)“生活化”，指的就是在對學生進行語言能力訓練的過程中，要堅持學以致用這一基本原則。練習訓練所用的材料，要來源于生活；課本中的練習，也應盡量貼近學生的日常生活，因為學習的目的在于運用和提高。為此，在語文課堂上，我們要結合教材內容特點，設計一些扮演解說員、導游、推銷員等綜合性較強的教學活動，使學生的多元智能在各種實踐活動中得到自然發(fā)展。例如在學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇選學課文后，引導學生按照學到的清晰表達一個意思的基本方法，嘗試一下自己做“推銷員”，把各自家鄉(xiāng)最有名的水果推銷給各戶，看誰表達得最出色。學生們爭先恐后地以自己的方式分別介紹了西瓜、桃子等水果，語言描述得都相當?shù)轿弧＿@種生活化的技能訓練方式會使學生感覺學習非常具有趣味性，他們不僅能夠從中學到知識和技能，還能鍛煉其綜合能力，體驗到學習帶來的快樂，自主創(chuàng)新的能力也將得到不同程度的開發(fā)。

總之，有效的興趣教學不但有助于提高學生的思維能力，而且有助于優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。語文教師要注重運用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入學習活動，并從中獲取知識、拓展視野、掌握技能。