芻議初中語文文言文教學的方法與策略

重慶市云陽縣第一初級中學

文言文是古代文人較為熱衷的一種文學表現(xiàn)形式，其特點在于字句簡練，寓意豐富，含蓄內(nèi)斂，字句講究格調(diào)，成為古代文獻資料記載的主要選擇，為了能夠?qū)W習中國古代的傳統(tǒng)文化，對于文言文的學習與掌握成為語文學習的必要途徑。初中階段的學生通過學習文言文可以直接去感受傳統(tǒng)文化的魅力與厚度，增進其對古代中國的了解。但是不同時空概念下的語言文字在理解上存在很大的差異性，這就使得文言文的學習具有不小的難度，那么如何能夠使傳統(tǒng)枯燥的文言文課堂成為孩子們喜聞樂見的學習享受，有效緩解艱深晦澀的文言文所帶來的壓力，使學生積極主動地參與到文言文的學習中，其需要初中語文教師不斷地摸索文言文的教學策略和模式。

一、初中語文文言文教學現(xiàn)狀分析

目前，初中語文文言文的教學模式絕大部分是采用傳統(tǒng)的學習模式，即以教師講解字詞解釋和學生背誦篇目為主。這樣的模式已經(jīng)沿用很久，不可否認，其有相當?shù)淖饔迷谖难晕慕虒W之中。但是，隨著新課改的推行和學生需求的變化，這樣的傳統(tǒng)模式顯示出了較大的弊端。在課堂上，光憑老師的講解容易導致學生產(chǎn)生煩悶情緒，學生出現(xiàn)難以集中注意力、分心的現(xiàn)象。與此同時，經(jīng)過直接聽取講解后的背誦是一種被動的模式，容易導致記憶背誦的機械化，并不能真正地學習到文言文的精髓。總體來說，傳統(tǒng)的學習模式對于文言文的教學是應試化的，對于一種文言文學習能力的形成，是很難真正起到促進作用的。

二、初中語文文言文教學策略優(yōu)化的重要性

上文已經(jīng)提到過初中語文文言文的重要的地位，其作為小學古詩之后的又一古言篇幅的轉(zhuǎn)變，對于整個中學階段的學習都有著重要作用，尤其是能夠為高中階段的文言文學習進一步奠定基礎。鑒于其地位的重要，將初中語文文言文的教學策略進行優(yōu)化也顯得十分有必要。首先，優(yōu)化初中語文文言文教學策略可以提高教學的效率和質(zhì)量，充分利用課堂;其次，還可以以新的教學模式給學生帶來新的教學體驗，保持對文言文的新鮮感和學習的熱情度，也就有利于學生真正地接受文言文。除此之外，優(yōu)化教學策略還是對新課改號召的相應，擺脫應試教育的禁錮，有效地促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

三、優(yōu)化初中語文文言文教學的策略

基于目前初中文言文教學不太樂觀的現(xiàn)狀，針對其中因傳統(tǒng)模式出現(xiàn)的問題，結(jié)合初中語文文言文教學策略優(yōu)化的重要性，提出以下優(yōu)化初中語文文言文教學的策略。

（一）采用小組合作學習模式

將班級這個大的整體拆分為5至8人的小組模式來進行文言文的教學，是一種加強教學針對性的體現(xiàn)。首先，小組的劃分有利于教師的管理，即不會因為班級人數(shù)過多而忽略其中的某些個體，又不會讓學生覺得自己的地位無足輕重。學習單位的細化能夠有利于加強學生之間的互助學習，尤其是在文言文學習中，對于字詞意的解釋存在諸多可探討的地方。教師在課堂學習的討論環(huán)節(jié)中也可以給予一定的時間讓小組成員進行探討，可以說多人思維的碰撞遠比自身和少數(shù)幾個人的思考更有效、更有價值。與此同時，小組合作學習模式也能夠促進組內(nèi)的學生相互取長補短。采用組長流動制的形式，讓每個人都有機會成為小組學習的組織者，在學習中更好地去探究知識。除此之外，對于一些教師在課堂上由于時間有限而來不及探討的問題，可以作為小組的課余任務進行進一步的探討，這樣盡量做到不浪費每一次練習，也是一種教學高質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）課堂展示與教師講解相結(jié)合

教師在進行文言文教學時不應該只把課堂作為個人的講授平臺，有時候加入一些師生角色的互換也是很有成效的。比如對于本節(jié)課講授的文言文的內(nèi)容，通過課代表提前布置，并在課前輪流抽取小組進行準備，在課堂中給予相應的時間給這些小組來講解文言文的內(nèi)容。當然，教師要事前將小組的任務安排好，即將文言文的內(nèi)容切割、問題設置分配好等，讓在課堂展示的小組做到內(nèi)容不重復、意見多樣化。而在小組的展示的過程中，教師應該及時糾正其中的知識性錯誤，并在展示后補充一些相應拓展的內(nèi)容，將內(nèi)容更加完善。從某種程度來說，教師在文言文教學的課堂上有充當一個聆聽、補充者的傾向。這樣給學生提供課堂展示的機會，即能夠讓學生在課前能夠?qū)χR進行充分的準備，又能鍛煉到學生講析文言文的膽量、知識能力等，在這個過程中也就潛移默化地讓他們在展示中對文言文印象深刻了。

（三）創(chuàng)新課外拓展

除了課內(nèi)文言文的學習之外，優(yōu)化初中語文文言文教學還應該重視對課外文言文的拓展。不能僅僅把應試的文章作為教授的內(nèi)容，而應更注重去拓寬學生的視野，讓學生能夠通過廣泛的接觸漸漸培養(yǎng)起認讀文言的能力，這也是考試對能力的重要要求。課外拓展可以以閱讀經(jīng)典文言著作、布置文言文寫作訓練等，以一些創(chuàng)新的方式來讓學生更加充分地接觸文言文，有利于促進學生對文言文的真正掌握。當然，這也并非說一定要采取一些非學術(shù)的形式，只是說可以適當?shù)匾砸环N輕松靈活的方法來進行學習，更有利于保持學生注意力。

四、結(jié)論

總的來說，目前初中語文文言文的教學還有很大的提升空間，對待這個重要的學科環(huán)節(jié)，我們必須正視其中的問題，積極采取策略對其進行優(yōu)化。具體可以通過采用小組合作學習模式、課堂展示與教師講解相結(jié)合、創(chuàng)新課外拓展等方法來進行。當然，除此之外還有很多有效的策略，在教學的過程中也必須根據(jù)學生的變化而不斷調(diào)整策略，真正地做到以生為本，才是長久之計。