德昌縣德州鎮(zhèn)方家小學(xué)
對老師來說,作業(yè)的批改是每天教學(xué)工作必不可少的一件事情。對于作業(yè)的批改,我們往往以“√”和“×”來評價學(xué)生作業(yè)的正誤,這對教學(xué)情況的反饋,比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。但卻無法激起學(xué)生對作業(yè)的熱情。面對這種情況,我查閱了案例,經(jīng)過實踐,得出以下幾點心得。
興趣是最好的老師。要想提高作業(yè)質(zhì)量,就得讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人,讓學(xué)生喜歡作業(yè),自覺去完成作業(yè),這樣作業(yè)的目的也就達(dá)到了。而興趣激發(fā)的最有效方式就是投其所好。于是我留心觀察我班的孩子,發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡顏色鮮艷的小圖畫。我不禁想到:我何不投學(xué)生所好,把圖案用到作業(yè)評價中去呢?于是,我在語文作業(yè)本、抄寫本、作文本等語文作業(yè)練習(xí)上,在學(xué)生作業(yè)做得好或者字寫得清楚的時候打上“五角星”。第一天實行時,孩子們積極性特別高,作業(yè)的正確率和整潔情況出奇地好。再由本子上的獎勵累計到展示墻上的獎勵標(biāo)記。這些隨著孩子興趣變化的獎勵標(biāo)志成了孩子們作業(yè)優(yōu)秀的見證,不斷鞭策著孩子們在作業(yè)中精益求精,不斷前進(jìn)。孩子認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣也在這種不斷激發(fā)興趣的激勵中慢慢形成。
在不斷變換激勵方式的同時,我發(fā)現(xiàn)有一些孩子的熱情在慢慢消退。面對這種情況,我馬上改變我一開始單一的書面評價方式,制定了一套全新的多元的作業(yè)激勵措施,把要求和規(guī)則一條條列出來,張貼在公告欄里,讓孩子們根據(jù)一條條規(guī)則自己給自己確立一個目標(biāo)。具體做法是:把書面作業(yè)評價分正確率、字跡工整兩部分,作業(yè)的正確率用A、B、C的等級評價,作業(yè)字跡的工整用“小五星”評價,最高的五顆星,依次遞減;另外還有口頭作業(yè)的評價,分讀、說兩方面,這兩項主要是以讀給誰聽后以簽字為依據(jù);針對那些容易松懈的學(xué)生,我還設(shè)立了一個作業(yè)進(jìn)步獎,作業(yè)進(jìn)步的在展示墻上給予“小紅旗”作為獎勵;對于那些能夠及時訂正錯題的學(xué)生,我也給他們以“大拇指”圖案評價。到了學(xué)期結(jié)束,根據(jù)每一個小點再給他們一個綜合性的評價。這樣的評價方式,照顧到了每一個層面的學(xué)生,他們都在自己或多或少的努力中得到肯定。
以上方法在考試的試卷上卻很難實現(xiàn)。于是,我在每次考試之后,給我們班的學(xué)生準(zhǔn)備了“表揚信”,以書面形式給予他們獎勵。獎勵一般包括:優(yōu)秀獎,進(jìn)步獎、努力獎等。根據(jù)以往的習(xí)慣,對于試卷的評價主要以口頭為主,在適當(dāng)?shù)臅r候再輔以書面評價。
六年級了,升學(xué)的壓力開始大了起來。作文的地位也越來越高。隨著課業(yè)的加重,閑聊的時間也少了。所以在作文練習(xí)的時候,我經(jīng)常會在文章里給予他們一些“可愛”的建議。孩子的世界是簡單而又純真的,以他們的語氣給予他們建議,更容易引起他們的共鳴。另外對抄寫本和練習(xí)冊等作業(yè)的評價也是以鼓勵為主,盡量面改,當(dāng)面給予口頭的肯定和提示。當(dāng)然,在給與獎勵的同時也要給予適當(dāng)?shù)呐u。在五年級下冊的綜合卷里面出現(xiàn)了書寫的分?jǐn)?shù),于是在書寫這方面因為扣分的關(guān)系,學(xué)生對書寫有了更多的注意,例如我們班的一個學(xué)生,腦子很聰明,學(xué)習(xí)也很好,做作業(yè)速度又快,可是字寫不好。不管怎么說,速度還是不變,當(dāng)然,字還是那么潦草。于是,每次在他的試卷上總是會有額外的扣分,因為書寫。漸漸的,他的字變好了,同樣的,試卷上額外的扣分也少了,直到最后的不扣分時,他的字已經(jīng)寫得工整又清晰了??梢娎蠋煹墓膭顚W(xué)生來說是多么的重要,既能鼓勵學(xué)生上進(jìn),還能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在期末的時候,進(jìn)行作業(yè)(包括作業(yè)本、抄寫本試卷等練習(xí))上“五角星”的統(tǒng)計,再根據(jù)學(xué)期開始時定下的獎勵方法進(jìn)行物品獎勵,這樣可以大大增強學(xué)生的積極性,同樣的也就是學(xué)生的作業(yè)完成率與質(zhì)量更高!
心理學(xué)研究表明,學(xué)生獲得表揚,獎勵次數(shù)越多,其行為活動的再發(fā)性就越高。因此,教師應(yīng)尊重學(xué)生,賞識學(xué)生,用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè),從中尋找點滴的閃光點。用賞識的語言進(jìn)行激勵,使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越有自信。