舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

佳木斯市杏林小學(xué)

前言

隨著我國(guó)新課程改革的推行，目前小學(xué)教學(xué)工作面臨更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是其主要的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是這門(mén)學(xué)科的重要作用。而將舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來(lái)，還有利于更好的發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。

1 舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)有非常重要的價(jià)值，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如果課堂中只是單一的進(jìn)行音樂(lè)欣賞，學(xué)生的注意力就不會(huì)持久，容易分神，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用可以解決這一問(wèn)題，舞蹈律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作和音樂(lè)的結(jié)合，讓學(xué)生可以通過(guò)拍手、晃身等身體律動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，身體感知器官的調(diào)動(dòng)使得學(xué)生注意力更加集中。而且舞蹈律動(dòng)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正的投入到音樂(lè)教學(xué)中。其次，舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用身體器官來(lái)配合音樂(lè)的力度和速度，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情緒，使得抽象的音樂(lè)形象化，具有畫(huà)面感，這樣學(xué)生才可以更好的理解感受音樂(lè)，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的分析能力。同時(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，身體律動(dòng)是豐富其想象力和創(chuàng)造力的一種活動(dòng)，將音樂(lè)和舞蹈律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)的強(qiáng)弱緩急進(jìn)行姿態(tài)律動(dòng)的變化，創(chuàng)造更加新穎的動(dòng)作。最后，舞蹈律動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往溝通能力，在律動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流，而分組合作的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，使得課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的溝通能力，并增強(qiáng)其默契和凝聚力。

2 舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用舞蹈表情，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解

優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合更會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在音樂(lè)教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了基本動(dòng)作的同時(shí)，可以運(yùn)用舞蹈表情來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)《表情歌》時(shí)，可以讓幾位學(xué)生做出高興、生氣、著急等不同表情，并結(jié)合整首歌曲對(duì)歌曲的基本旋律、速度、情緒等進(jìn)行探討。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在邊歌邊舞中把握主要內(nèi)容。

2.2 運(yùn)用舞蹈韻律，提升音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以運(yùn)用舞蹈韻律提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞水平。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，運(yùn)用舞蹈韻律就會(huì)使得學(xué)生的神經(jīng)處于一種刺激興奮的狀態(tài)，加強(qiáng)其注意力。比如在學(xué)習(xí)《天鵝湖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著韻律翩翩起舞，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的獨(dú)特魅力。在小學(xué)音樂(lè)課堂的舞蹈教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作，還可以讓孩子們了解音樂(lè)世界。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的節(jié)拍6/8、3/4教學(xué)中，教師可以讓結(jié)合自己的姓名或動(dòng)植物的名稱(chēng)進(jìn)行了解，通過(guò)聲勢(shì)和舞蹈的結(jié)合，對(duì)音樂(lè)中節(jié)拍產(chǎn)生更為明確的概念。

2.3 通過(guò)舞蹈韻律，營(yíng)造美好氛圍

在小學(xué)新課改推行下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，舞蹈韻律的運(yùn)用就有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)的美好氛圍。是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)《維也納的音樂(lè)鐘》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們?cè)诓煌亩温溆貌煌穆蓜?dòng)表現(xiàn)，讓學(xué)生可以分組逐段呈現(xiàn)，活躍課堂氛圍。

2.4 通過(guò)舞蹈韻律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力

音樂(lè)教學(xué)中的韻律是音樂(lè)情緒的表達(dá)，是最核心的情感因素，教師可以運(yùn)用舞蹈韻律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)舞蹈律動(dòng)學(xué)生可以直接產(chǎn)生音樂(lè)情感，并產(chǎn)生自己獨(dú)有的音樂(lè)感受，這是傳統(tǒng)講解式教學(xué)難以達(dá)到的。比如在學(xué)習(xí)格里格的《晨景》時(shí)，音樂(lè)情境的烘托就需要舞蹈的韻律。在作品第一部分可以用舞蹈律動(dòng)多次重復(fù)主題，前四遍可以用一種表演方式來(lái)表現(xiàn)日出前的靜謐，第五遍就要注重其過(guò)渡，最后要對(duì)太陽(yáng)在一瞬間躍出海面陽(yáng)光普照的情景進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)習(xí)中只有教師進(jìn)行場(chǎng)景變化的單純講解，就比較蒼白，學(xué)生也難以感受到其中的情感，而舞蹈韻律卻可以完成這一教學(xué)。在準(zhǔn)備階段，教師可以在放音樂(lè)的同時(shí)為學(xué)生示范每小節(jié)中的舞蹈律動(dòng)。在第二階段自由律動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生自己跟著音樂(lè)進(jìn)行自由律動(dòng)，可以運(yùn)用五指握拳和張開(kāi)上托來(lái)表現(xiàn)，也可以用身體的蜷曲伸張來(lái)表現(xiàn)，但是此時(shí)必須要跟著舞蹈韻律進(jìn)行律動(dòng)。通過(guò)律動(dòng)學(xué)生就會(huì)感受到越發(fā)強(qiáng)烈的上升感，可能有些學(xué)生會(huì)不由自主地站起來(lái)，感受到日出時(shí)光芒萬(wàn)丈的情景。通過(guò)這樣的舞蹈律動(dòng)學(xué)生才能更好的感覺(jué)音樂(lè)中的情感和氛圍，這樣教師不需要過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生就可以理解主要表達(dá)的情感。

3 結(jié)語(yǔ)

與其他學(xué)科不同，音樂(lè)教學(xué)有獨(dú)特的語(yǔ)言方式和情感形象，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。目前小學(xué)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了新課程改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也開(kāi)始加入了舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用，使得音樂(lè)教學(xué)更具魅力，學(xué)生對(duì)這一課程更感興趣。舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的不足，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高了想象力和創(chuàng)造力，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到了快速提高，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感知力，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。