溫州市經(jīng)開區(qū)海城第一小學(xué)
六年級學(xué)生馬上就要進入中學(xué)了,他們寫作水平不能僅停留在能通順表達、文字準確、結(jié)構(gòu)完整這個檔次上,而是需要他們寫出主題明確、觀點鮮明、文辭達煉的文章來。但是,學(xué)生們在情感表達、意境營造、素材提煉等方面的能力還比較“單薄”。這些問題成了他們寫作進階的主要阻礙——針對這些問題,教師應(yīng)采用指向明確的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生提升寫作素養(yǎng),為他們進入中學(xué)的寫作打下基礎(chǔ)。
生活在同樣的環(huán)境中,大家的生活經(jīng)驗也大致相當(dāng),可為什么有的人寫的文章精彩紛呈,而有的人寫的文章則干癟無物?除了文字功底不足之外,還有一個重要原因——就是天天看到同樣的景物,有的能夠用眼睛記錄和提煉生活,而有的人則“熟視無睹”,沒有“感覺”。六年級學(xué)生中,有很大一部分是缺少用眼觀察事物能力的——比如,同樣是走在上學(xué)路上,一朵野花在路邊悄悄開了。甲學(xué)生走過去,掃一眼,心里想,“噢,這有一朵花,紅色的……”然后呢?沒有然后了。他對這朵花的印象就是這些。學(xué)生乙也路過,他一看,“啊,真漂亮。紅色的花兒、黃色的花蕊,微風(fēng)吹過,花瓣上的露珠一抖一抖的……”哪位學(xué)生能寫出好文章來呢?顯然是后者。
對學(xué)生不會觀察的問題,教師的方法最好是走出教室去,到實景中現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生:“大家看這棵樹,你看到了什么?從哪里開始看,是從上到下,還是從下到上……不能上一眼下一眼沒有順序地看呀……樹葉是綠色的?對,那是深綠還是淺綠?它是什么形狀的?像什么?……”這樣,讓學(xué)生在實際生活練習(xí)“眼力”,而不是在教室中空想,才有效果。
“紙上得來終覺淺”——小學(xué)生的生活閱歷本來就少,而對有限的生活又缺少觀察體驗的意識,錯過了很多寫作素材和細節(jié)——這樣,他們寫出來的文章總是讓人感覺沒有骨肉、缺乏感染力和真實性。比如我讓學(xué)生以“感恩”為主題寫一篇文章,有位學(xué)生這樣寫:“我的媽媽為了我健康成長,付出了很多。每天都給我把衣服洗得干干凈凈、每天都給我做可口的飯菜……”這樣的文章,一點意思都沒有,全是一些套話。本來他們是對媽媽有情感的,但寫不出來,讓讀者體驗不到他的情感。而如果這樣寫:“寒冷的冬天,媽媽在給我洗衣服,冰冷的水刺痛了發(fā)紅的手指……炎熱的夏天,媽媽守著熱氣蒸騰的灶臺給我們一家人做飯,汗水止不住地淌下來……”是不是就好多了,就能讓人感覺到他對媽媽的感激之情了?為什么學(xué)生寫不出來?很簡單,他們只是看到了媽媽在勞動,但沒有體驗過冬天的水是冷的,夏天的灶是熱氣逼人的。
對學(xué)生體驗有限的問題,教師所采取的策略還是要讓學(xué)生去生活中體驗,而不是在教室里面模擬(比如情境法)。就如上面要寫的文章,教師給學(xué)生留出時間來,“這篇文章先不急著交,給你們兩天時間。你想寫什么內(nèi)容,就去真實感受一下。想描寫媽媽洗衣服,就自己去洗一洗試試;想描寫爸爸工作辛苦,那就去工作現(xiàn)場看看……”這樣引導(dǎo),以后學(xué)生再寫文章時,或是在生活中,就會有了體驗的意識。
提煉主題、表達情感是有技巧的,并不是說,學(xué)生心里有所思就一定能把它用文字表現(xiàn)出來——但大多六年級學(xué)生是沒有這樣的“功力”的,內(nèi)心的情感是有的,也有表達的意愿,但一落實到文字上,就變得沒有“生機”。一方面是他們文字積累還不夠,需要增加閱讀量。另一方面,就是他們對表達情感的方法還沒有掌握。所以,提升六年級學(xué)生寫作素養(yǎng),除了上面所說的,要培養(yǎng)他們積累素材、組織素材的能力之外,還有一點,就是培養(yǎng)他們掌握用素材來表現(xiàn)情感主題的能力。
對這個方面能力的培養(yǎng),我們可以通過范文技巧細解的方法來實現(xiàn)。也就是說,在教學(xué)生文章時,不要只是簡單地提煉文章主題,或是講解文章結(jié)構(gòu)等等,而是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是用什么手段或方法來表現(xiàn)情感的。比如在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時,我問學(xué)生,“那位教授用行動鼓勵作者堅持練習(xí)小提琴,是做了很大犧牲的,那作者是用什么方法來表現(xiàn)教授對自己的付出呢?通過情節(jié)描寫是不是達到了足夠的深度?其實,作者認為這是不夠說明問題的,他在文章中用了對比的手法——在開頭,他說:父親和妹妹說自己在音樂方面是白癡,聽他拉提琴就是受折磨——家人和嘲笑和陌生教授的寬容形成對比,是不是一下就把教授的善良襯托出來了?”通過這樣詳細地引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的表達技巧,讓學(xué)生的寫作技巧提到提升。
總之,六年級學(xué)生是寫作由基礎(chǔ)表達向進階發(fā)展的過渡期。為了學(xué)生能夠在進入初中后寫出較好水平的文章,語文教師需要在這個階段有意對學(xué)生的寫作素養(yǎng)進行專項培養(yǎng)。特別是針對學(xué)生的問題進行指向性的培養(yǎng),能夠快速使學(xué)生的寫作能力得到提升。