情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)

一、引言

新課改要求一切要以學(xué)生的發(fā)展為目的。近年來(lái)，情境教學(xué)法備受教育研究者的推崇，也取得了不錯(cuò)的成效。將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠最大程度地使用教學(xué)資源，創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，合理運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)綜合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，這樣可以更好地貫徹新課程的改革理念，有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

教育與生活是相輔相成的，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活中的自然現(xiàn)象，并利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。而小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《地球是什么形狀的》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。課上，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么我們從岸上看到遠(yuǎn)處的船只進(jìn)港，總是先看見(jiàn)桅桿，再漸漸看見(jiàn)船身，而向遠(yuǎn)方駛?cè)サ拇粍t是先看不見(jiàn)船身，然后桅桿才漸漸地消失不見(jiàn)？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很好奇，于是，我拿出提前準(zhǔn)備好的地球儀和小船，將小船模型貼著地球儀表面來(lái)回移動(dòng)，讓學(xué)生從另一側(cè)來(lái)觀察小船的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣一來(lái)，學(xué)生就形象地理解了地球是圓形這一概念。然后，我讓學(xué)生想一想生活中還有哪些現(xiàn)象能夠證明地球是一個(gè)圓形的球體，學(xué)生都十分積極地紛紛討論了起來(lái)。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身已有的生活常識(shí)來(lái)形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體以其自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本知識(shí)與情境相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面來(lái)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣一來(lái)有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠促使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏與秋冬》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。課上，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件來(lái)欣賞宇宙的美麗景象，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。接著，我給學(xué)生播放地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生形象地理解四季的形成過(guò)程、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)，將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生形象地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，這樣相比單純枯燥的講解更能有效地提高學(xué)生的理解能力。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提升學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)科學(xué)是一門以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中才能產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化為自身的知識(shí)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，或者自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)和探究科學(xué)真相，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁鐵》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)探究影響電磁鐵磁力大小的因素，以此來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力。課上，我教給學(xué)生運(yùn)用電池、導(dǎo)線、鐵釘來(lái)制作電磁鐵的方法。然后，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行制作電磁鐵比賽，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數(shù)最多？學(xué)生都比較熱衷于比賽，很積極地參與到了制作中去，每個(gè)人都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)增加電池節(jié)數(shù)、線圈纏繞數(shù)等不同的方法來(lái)試驗(yàn)了產(chǎn)生磁力的大小。最終，通過(guò)親身試驗(yàn)、探究交流，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了改變電磁鐵磁力大小的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)法能夠幫助小學(xué)生從感性層面更好地感受并理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力，這些能力對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是極其重要的。因此，小學(xué)科學(xué)教師要將情境教學(xué)法積極地運(yùn)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的目的。