核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入探討

浙江省蒼南縣宜山鎮(zhèn)第一中學(xué)

科學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)理念、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力等均有較高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)科學(xué)教學(xué)重視程度不高，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均會(huì)受到一定的影響。因此，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將核心素養(yǎng)充分融入初中科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生更好地了解和掌握科學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)效果。

一、初中科學(xué)滲透核心素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）重視程度不足。實(shí)際上，早在2015年教育部就已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，對(duì)核心素養(yǎng)融入教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定。但這幾年的落實(shí)情況差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，主要是學(xué)校對(duì)此不夠重視，存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。同時(shí)由于教師自身缺乏積極踐行的教育教學(xué)理念。這就導(dǎo)致核心素養(yǎng)的滲透流于形式，沒(méi)有切實(shí)對(duì)課程質(zhì)量起到應(yīng)有的幫助。不僅如此，教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生考核體系也多與成績(jī)掛鉤，而核心素養(yǎng)的影響權(quán)重則微乎其微。因此，教師在授課過(guò)程中自然將絕大部分精力用于教材內(nèi)容，表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性。這樣一來(lái)的確能取得不錯(cuò)的成效，但對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展幫助十分有限。甚至有部分科學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵知之甚少，沒(méi)有了解到其對(duì)教學(xué)的重要意義，故而也就給普及推廣造成了阻礙。

（二）教學(xué)方式落后。教學(xué)方式直接影響著課堂的效果，也是核心素養(yǎng)滲透的重要指標(biāo)。然而由于我國(guó)現(xiàn)代教育起步較晚，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面普遍存在“吃老本”的現(xiàn)象。比如傳統(tǒng)課堂中過(guò)分突出了教師的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生呈現(xiàn)出被動(dòng)接受的狀態(tài)。這不僅給學(xué)生理解造成了一定的困難，而且也容易打擊到他們的自主性。教師在課堂上“滿堂灌”，而學(xué)生的參與程度普遍較低。相反，核心素養(yǎng)的融入恰恰需要師生互動(dòng)，讓傳授關(guān)系更加和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，而學(xué)生則廣泛參與到探索求真的過(guò)程中。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，并逐漸掌握了解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)踐能力等學(xué)科素養(yǎng)?？傊F(xiàn)階段初中科學(xué)課的教學(xué)方式較為陳舊，難以適應(yīng)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。

（三）學(xué)生興趣不足。學(xué)生興趣不足也是初中科學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，對(duì)核心素養(yǎng)的滲透十分不利。前面也曾提到過(guò)，科學(xué)課所涉及內(nèi)容較多且涵蓋學(xué)科廣。以往在教學(xué)中為了趕進(jìn)度，教師不得不進(jìn)行課堂內(nèi)容的擴(kuò)充，以至于造成了拔苗助長(zhǎng)的問(wèn)題。學(xué)生一時(shí)之間難以消化大量的知識(shí)點(diǎn)，不僅影響了教學(xué)的正常開展，而且也打擊了學(xué)生的自信心。此外，在科學(xué)課中理論知識(shí)所占的比重甚至超過(guò)了實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科特點(diǎn)格格不入。既沒(méi)有將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，也沒(méi)能達(dá)到創(chuàng)新開拓的目的。在如此教學(xué)氛圍下，學(xué)生自然就失去對(duì)科學(xué)的興趣，令課堂陷入枯燥乏味的尷尬境地。而核心素養(yǎng)的融入，就要求學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，并在課程中收獲更多的內(nèi)容。顯然，目前學(xué)生也大多缺乏主觀興趣，需要教師慢慢培養(yǎng)。

二、初中科學(xué)教學(xué)融入核心素養(yǎng)的策略

（一）注重思維能力培養(yǎng)。從學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不難看出，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有一定的理解，但也出現(xiàn)較多的問(wèn)題。例如部分學(xué)生在解題中表述不當(dāng)，沒(méi)有闡明邏輯關(guān)系和推導(dǎo)過(guò)程?；蚴欠治鲞^(guò)程考慮不全面，使結(jié)果存在一定的片面性。這些現(xiàn)象都足以說(shuō)明學(xué)生的思路不清晰，即科學(xué)核心素養(yǎng)較低。針對(duì)這一問(wèn)題，科學(xué)教師應(yīng)該在課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不斷挖掘他們的潛能。比如在學(xué)習(xí)《決定電阻大小的因素》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行合理猜測(cè)，通過(guò)討論讓學(xué)生意識(shí)到電阻的大小主要取決于導(dǎo)體，再根據(jù)導(dǎo)體的理化性質(zhì)來(lái)進(jìn)行模擬。同時(shí)為了避免結(jié)果分析的謬誤，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由同學(xué)提出應(yīng)用控制變量法。經(jīng)過(guò)對(duì)不同導(dǎo)體進(jìn)行多次試驗(yàn)得出，電阻的大小與導(dǎo)體材料、橫截面大小以及長(zhǎng)度等指標(biāo)關(guān)聯(lián)密切。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的記憶，而且還提高了分析問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)施研究教學(xué)模式。教學(xué)方式陳舊落后是初中教學(xué)領(lǐng)域普遍的現(xiàn)象，因此在核心素養(yǎng)教學(xué)中就必須有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂主要依賴于教師的填鴨，沒(méi)能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。而且教師包辦了學(xué)習(xí)過(guò)程，也容易使學(xué)生養(yǎng)成“吃現(xiàn)成飯”的壞習(xí)慣。我建議，科學(xué)教師應(yīng)該開展研究性教學(xué)模式，采用互動(dòng)探討的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情。比如在學(xué)習(xí)《植物的生殖和發(fā)育》這一章節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這一過(guò)程。我組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥切片的顯微鏡觀察，進(jìn)一步了解植物的組成。這種實(shí)驗(yàn)探究的方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并加強(qiáng)了同學(xué)間、師生間的討論交流。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的觀察分析，學(xué)生對(duì)細(xì)胞這一概念有了直觀的理解，給后面的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。此外，教師還可以嘗試任務(wù)型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)開展前以目標(biāo)任務(wù)的形式給學(xué)生提出具體的要求。而學(xué)生在逐一攻破難關(guān)后，也就熟練地掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。興趣是最好的老師，科學(xué)課與核心素養(yǎng)的融合還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。科學(xué)課的內(nèi)容艱深且課程枯燥，難免給學(xué)生造成一定的厭學(xué)心理。因此，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，不利于教學(xué)工作的開展。而隨著電教手段的日益成熟，不少教師開始利用鮮活的課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如：我在進(jìn)行《恒星的一生》這一課教學(xué)時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)的視頻文件輔助教學(xué)。講授前，先利用3—5分鐘時(shí)間進(jìn)行動(dòng)畫的觀看，讓學(xué)生對(duì)恒星變化過(guò)程有初步的了解。這種方式將傳統(tǒng)抽象枯燥的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的圖畫，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。此外，教師還可以組織成立科學(xué)興趣小組，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍。通過(guò)興趣小組的課余活動(dòng)，也能夠不斷提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)課程中融入核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的必然要求，也給教師們提出了巨大的挑戰(zhàn)。我建議，科學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)所存在的不足之處，并通過(guò)思維能力培養(yǎng)、研究教學(xué)模式實(shí)施以及學(xué)科興趣培養(yǎng)等方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。