略談小學五年級語文閱讀教學

浙江溫州龍港市新城第二小學

小學生在四、五年級已經(jīng)具備一定的閱讀能力。但是這個階段的學生普遍來說都比較貪玩，不會主動去學習、去閱讀。因此，教師應該在教育中做好學生的閱讀工作。

一、小學語文閱讀教學存在的問題分析

（一）小學生的語文閱讀興趣不高

每當?shù)秸Z文閱讀的課堂上，學生的學習興趣就沒有其他課堂那么高。很多時候?qū)W生學習興趣之所以不高，就是因為教師的教學方法不當。那么更好地調(diào)動起小學生對語文閱讀的學習興趣是我們的當務之急。小學生在進行語文閱讀的時候，往往不能真正地以一種主體性的姿態(tài)去學習，而只是過于被動地接受老師的演說，小學語文閱讀教學失去了其本來的含義。在小學語文課堂上，孩子們的發(fā)言率以及提問率都不夠高，學生只是在被動地接受老師的教導和分析，缺乏參加的積極性和熱情。這會使學生對語文閱讀的學習缺乏興趣，不利于學生閱讀能力的提高。

（二）小學生語文閱讀學習的習慣和方法不當

如何進行小學語文閱讀的學習是至關重要的。學生只有掌握了良好的學習習慣和學習方法，才能夠更好地提升對小學語文閱讀的興趣，提高自己的閱讀效率。在對當前學生閱讀習慣進行觀察分析后，我發(fā)現(xiàn)孩子們往往只是為了完成老師布置的作業(yè)而走馬觀花地閱讀。學生在看書的時候僅僅熟悉一遍文章中的生字、生詞，了解一下故事的內(nèi)容和情節(jié)線索，至于作者在文章中所蘊含的思想情感卻沒有花時間去深入地思考。這樣粗糙的閱讀習慣是不正確的?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！睂W生只有真正地投入時間和精力才能提高自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，達到素質(zhì)教育所提出的要求。

二、小學五年級語文閱讀策略

（一）調(diào)動學生在生活中的閱歷，充分發(fā)揮學生的想象力

語文與學生的生活密切相關，誰也遠離不了誰。所以，教師可以從學生生活方面進一步激發(fā)學生進行閱讀的熱情和激情，讓學生用獨具特色的學習生活方式來豐富自己的內(nèi)心世界，并能夠在學習生活中提出自己的看法。比如，在學習課文《地震中的父與子》的時候，讓學生帶著豐富的感情朗讀課文，感受到父子之間濃濃的親情，體會到什么是無私的、偉岸如山的父愛，要教導學生尊敬父母，孝敬父母，懂得感恩。當然，除了感恩教育之外，老師還可以借助課文，適當?shù)仄占耙恍┯嘘P地震的安全防范知識，通過提問的方式“地震的時候，我們該怎么保護自己呢？”引發(fā)討論，使課堂氣氛變得活躍起來，最后老師總結(jié)各位學生的看法，歸納總結(jié)：“地震的時候，一定不能慌張，及時往外跑，或者可以躲在課桌底下、墻角，互幫互助，等待救援”。這樣可以吸引學生的注意力，提高語文閱讀教學的效率。

（二）創(chuàng)設閱讀情景，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學生年齡較小，貪玩好動、注意力難以持久、思維活躍、好奇心強烈是他們的共性，這樣的年齡特征使他們渴望在一種和諧愉快、生動有趣的環(huán)境下去探求知識。因此，在平日的小學語文閱讀教學中，教師可以投其所好，給學生營造妙趣橫生的閱讀情景，以此掀起學生的情感漣漪，激起他們澎湃的閱讀熱情。

例如，在教學《愛因斯坦與小女孩》這篇課文時，為了緩解課堂宛若死水般的課堂氣氛，筆者特意請兩名同學登上講臺進行角色扮演，一個扮演平易近人的愛因斯坦，一個扮演天真活潑的小女孩，從而將冷冰冰的文字符號轉(zhuǎn)化為趣味盎然的“生活劇”，還原真實的課文場景。在臺上那兩名學生繪聲繪色表演的過程中，臺下同學皆是看得津津有味，雙目熠熠生輝，筆者知道他們已經(jīng)被深深地吸引了進去。通過此舉，不僅可以使寡淡乏味的課堂教學變得生機勃勃起來，誘發(fā)學生高漲的閱讀熱情，而且可以加深學生對課文的印象和理解，可謂一矢雙穿。

又如，在教學《美麗的興凱湖》這篇課文的過程中，筆者深知人力有時窮，無論自己口頭描繪的如何栩栩如生，宛在目前，學生都不會對興凱湖有太過直觀的感受。對此，筆者借助多媒體技術給學生播放了一幅幅煙波浩渺、波瀾壯闊的興凱湖圖片，并配上動聽的音樂，在視覺與視覺的雙重刺激下，學生們皆沉浸于美麗的風光中，對課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興致，有助于促進學生學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

（三）教師應在學習中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學習熱情

學生有個良好的學習習慣，對于小學生的閱讀教育來說是必不可少的。如果教師想要在教育中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須得做到以下幾點：（1）告誡學生在閱讀文章時要學會心平氣和，專心致志，不能一心二用；（2）鼓勵學生帶著問題去閱讀，在文章中不斷提出自己內(nèi)心深處的疑問，以達到學生能夠明白文章中的用意；（3）培養(yǎng)學生在閱讀過程中動手的能力——遇到文章中優(yōu)美的段落、字詞時，先用筆勾畫出來。文章閱讀完畢后，用一個小筆記本把勾畫出來的字詞、段落進行摘抄、理解。通過這樣日積月累地學習，難道還怕學生厭煩閱讀，不能夠提升自己的閱讀能力，不能豐富自己的內(nèi)心世界嗎？

（四）教師應在閱讀教育中適當增添“游戲”

把閱讀轉(zhuǎn)變成一種游戲，何嘗不是一種激發(fā)學生閱讀熱情的好辦法。教師要怎樣做呢？父母是學生的啟蒙老師，學生家長在教學工作中占有很高的地位。因此，教師可以和學生家長進行交流、溝通，讓學生家長支持、配合自己的教育工作。例如，舉辦親子活動。邀請學生家長和自己的孩子在校園中進行閱讀開放日。讓學生和家長在閱讀中互動，并對其進行班級測評，在班級中評選出書香家庭，給予學生在閱讀中更多的鼓勵。

想要讓學生喜歡閱讀不是一件容易之事，也不是說立竿見影。所以，教師要循序漸進，掌握正確的教育方法，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀激情。讓閱讀成為學生學習生活中必不可少的一部分，讓閱讀引領學生在知識的海洋中無憂無慮地翱翔。