初中道德與法治教學中踐行中華傳統(tǒng)美德的途徑分析

山東省威海市文登區(qū)天福山中學

在初中道德與法治教學的過程中，中華傳統(tǒng)美德是必不可少的一部分知識，同時這部分知識的融入能夠豐富教師的教學內(nèi)容，形成一個完整的教學體系，還能夠讓學生在學習過程中繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，讓他們在學習過程中多方面發(fā)展，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，成為國家需要的棟梁之才[1]。因此，教師在教學過程中應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的教學資源，將中華民族的傳統(tǒng)美德融入初中道德與法治課堂中，促進中華民族傳統(tǒng)美德的進一步發(fā)展。

一、課堂教材內(nèi)容中相關(guān)元素的提煉

教師是知識傳播的靈魂人物，將中華傳統(tǒng)美德融入初中道德與法治教學的課堂上，教師發(fā)揮了極其重要的作用，同時對于教師也就有了更嚴格的要求。教師必須對中華傳統(tǒng)美德有深入的了解，能夠抓住知識的重點，這樣才能傳播有效知識給學生，讓學生得到知識的精髓，這才能達到兩者相融合的作用[2]。教師應(yīng)該將道德與法治中的傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識點提煉出來，尋找兩者相通之處，產(chǎn)生碰撞的火花，將兩種不同類型的知識體系完美的融合在一起，讓傳統(tǒng)文化知識自然而然的融入到道德與法治課堂上，豐富教學內(nèi)容。

二、通過傳統(tǒng)美德相關(guān)的古今事例進行融合

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是整個中華民族最寶貴的文化財富。在歷史的年輪中，有很多經(jīng)典的名人事跡流傳下來，且富有寓意。教師可以根據(jù)這一點，在初中道德與法治課堂上進行情境重現(xiàn)，將這些具有趣味性的名人事跡作為教學素材融入課堂中，既可以豐富學生的知識，又可以讓學生對道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生興趣，吸引注意力，加深學生的印象，提升課堂上的學習效率[3]。例如，教師在將講解"誠信"這一課時，如果僅僅強調(diào)誠信的重要性，可能大部分學生并不是很能重視，教師這時候就可以通過一些小故事，比如小時候經(jīng)常聽到的狼來了，烽火戲諸侯等故事進行教學，在這些故事中提煉出"誠信"的概念，并能很好的讓學生認識到"誠信"的重要性，對其有充分的認知，從而達到很好的課堂教學效果，使傳統(tǒng)文化與道德法制完美的融合在一起。

三、通過傳統(tǒng)美德相關(guān)問題的探討進行思考

隨著新課改的到來，各個學校都在不斷地創(chuàng)新教學方式，教師更是努力擺脫傳統(tǒng)的教學思維，尋求新的教學方法。課堂上的主體由教師逐漸演變成學生，使學生有了更多的機會表達自己的想法，且以中華傳統(tǒng)美德作為出發(fā)點，以問題探究分享為切入點。在教學中，教師可以讓學生主動的參與到課堂中去，讓老師了解到學生的想法，從而不斷地對自己教學方向進行調(diào)整，不斷地結(jié)合傳統(tǒng)美德進行探討。例如，教師在講解"集體中成長"這一課，就可以先引導(dǎo)學生進行探討，在集體中生活需要大家怎么做，怎么和別人去相處，以及大家在集體生活中都是怎么做的，教師根據(jù)學生的發(fā)言然后進行總結(jié)大家的共同點，并進行查漏補缺。對待學生說的禮貌待人，尊重他人，公平公正、謙虛和尊老愛幼等特點，教師可以通過一些小故事來進一步加深印象。比如孔融讓梨，孔融在三個梨中選擇了最小的那個，而把大的則留給了哥哥和弟弟，這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德一直被傳頌，讓學生從中得到教育意義。在三兄妹分蛋糕的故事中，讓學生參與進去，相互之間討論怎樣分蛋糕才可以使每個人最后都得到，這種非常常見的生活情景融入到道德與法治教育課堂上，能夠讓學生產(chǎn)生共鳴和親切感，更加平易近人，使中華傳統(tǒng)美德與初中道德教育自然的融合起來，進一步的踐行中華傳統(tǒng)美德。

總而言之，中國傳統(tǒng)美德是中華民族發(fā)展不可或缺的一部分，學生又代表了祖國下一代的希望，傳統(tǒng)文化需要他們?nèi)ダ^承與發(fā)揚，在課堂上融入傳統(tǒng)文化知識可以使學生對傳統(tǒng)文化有著更深入的了解，對促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著重要意義。同時，在初中道德與法治課堂中融入傳統(tǒng)文化，可以豐富教學內(nèi)容與教學形式，提高學生學習的興趣，讓更多的學生參與進來，使課堂效率得到顯著提升。此外，還可以幫助學生增強道德與法治教育，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的整體素養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀，在學習的過程中感受到中國傳統(tǒng)美德的博大精深。