簡析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

泰州市朱莊中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育的目標在于讓學(xué)生感受美和理解美，能夠用審美眼光去觀察周圍的人和事物，提升學(xué)生審美能力和美的創(chuàng)造力。美術(shù)課程標準中要求美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過對視覺形象的感受和理解，去創(chuàng)造美術(shù)作品，可將在此過程中視覺形象起到基礎(chǔ)性作用，但是大部分美術(shù)教學(xué)活動僅僅是以美術(shù)教材為主，但是薄薄的一本美術(shù)教材內(nèi)容非常有限，雖然其中加入了大量生動、有趣的圖畫，但是因為量太多無法有效激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點，利用兒童繪本展開美術(shù)教學(xué)，繪本中五彩繽紛的顏色、生動有趣的形象和豐富多彩的情節(jié)能夠有效抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得獨特的審美體驗，從而能夠更好進行美的創(chuàng)造。

一、兒童繪本在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

在小學(xué)階段，小學(xué)生的認字能力還很弱，而兒童繪本中的字很少，主要以圖片的形式表達情感，因此在小學(xué)階段，備受老師和家長的青睞。因此兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢便凸顯出來。兒童繪本中的畫面大多都是以圖片的形式展開，內(nèi)容比較直觀，但又有一定的情感在里面，有利于小學(xué)生看懂，很大程度上符合新課程標準中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的要求，為小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)提供的保障[1]。

兒童繪本的內(nèi)容有趣而又富有生活哲理，有一定的文學(xué)性和藝術(shù)性，其中兒童繪本中的圖片都是由插畫家們精心手繪，因此大多數(shù)兒童繪畫中，圖片的繪畫技能和繪畫風(fēng)格都有著一定的要求，保證兒童繪畫能讓學(xué)生看得懂，其次，一本好的兒童繪畫，對培養(yǎng)學(xué)生認知能力和創(chuàng)造力等等都有著不可忽視的重要作用。因此兒童繪本在課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還能將課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、兒童繪本的使用途徑

(一)以繪本為基礎(chǔ)，開展美術(shù)教學(xué)

兒童繪本以抽象的方式給人帶來不一樣的視覺沖擊，而每個兒童繪本帶給人的情感又是不同的，但是對于小學(xué)生來講，對兒童繪本的認知和理解還是有一定的阻礙，因此教師在講授兒童繪本內(nèi)容時，要注重對講解不同兒童繪本的不同表現(xiàn)效果。例如教師在講《愛心樹》時，可以告訴學(xué)生這個故事想要告訴我們一個什么道理，一棵樹用人的方式度過了一生，而他的一生，始終圍繞著一個男孩，這樣一個充滿溫暖又心酸的故事。再比如講《落葉跳舞》時，可以告訴學(xué)生作者是用什么方式來畫出不一樣的落葉，讓學(xué)生觀察并研究繪本上的落葉，同時，可以讓學(xué)生進行思考，充分展開想象力，讓學(xué)生試著畫出自己的《落葉跳舞》。

(二)以繪本為基礎(chǔ)，進行模仿創(chuàng)作

小學(xué)階段，學(xué)生的繪畫功底還處在培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也還在剛剛打開的階段[3]，因此教師在課堂上講授兒童繪本時，可以將兒童繪本作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行模仿創(chuàng)作，在這過程中，加入學(xué)生自己的一些想法。比如教師在教學(xué)兒童繪本《母雞蘿絲去散步》時，可以根據(jù)繪本中母雞蘿絲和狐貍各自的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生針對兩個不同的故事進行討論交流，然后再讓學(xué)生回答這個故事告訴了我們什么道理，讓學(xué)生進行總結(jié)，最后，再讓學(xué)生對兒童繪本進行模仿創(chuàng)作，學(xué)生在進行模仿創(chuàng)作可以加入自己的一些喜愛的元素，例如樹上的蘋果，奔跑的小白兔等等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。再者，教師可以鼓勵學(xué)生以繪本的故事為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實生活情況來進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以加入一些歌謠等。在模仿創(chuàng)作的過程中，對提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、思維創(chuàng)造和想象力有著很大的作用。

(三)多元化教學(xué)，因材施教

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力大多不一樣，因此美術(shù)基礎(chǔ)能力也各有差別，因此教師在備課期間，要選擇適合不同學(xué)生的兒童繪本，讓每個學(xué)生都能理解繪本中的意義。針對小學(xué)低齡段的學(xué)生，教師可以選擇一些簡單的簡筆畫構(gòu)圖繪本，讓學(xué)生進行模仿創(chuàng)作，從而扎實美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練；針對小學(xué)高齡段的學(xué)生，教師可以選擇一些帶有豐富感情色彩的繪本，例如在教學(xué)《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》中，教師可以向?qū)W生講述為什么在大自然中，動物的衣服都那么好看，充分展現(xiàn)幽默感的同時，也教育了孩子要保護動物，同時繪本中融入了動物的特性，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)！發(fā)現(xiàn)！再發(fā)現(xiàn)！

(四)巧用兒童繪本，拓展延伸課后作業(yè)

教師除了在課堂上利用兒童繪本進行教學(xué)之外，還可以利用繪本的新穎性，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)兒童繪本的某個故事，進行改編、續(xù)編或者仿編，讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活事件，再加上自己的感受，然后再根據(jù)教師在課上講的知識點進行歸納，在兒童繪本的基礎(chǔ)上展開想象，進行故事創(chuàng)作。比如，教師在教學(xué)《誰的影子》時，教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下觀察繪本中影子對應(yīng)的事物形狀，然后再發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有趣味的影子組合作品。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，也能在課下自主思考，學(xué)到更多東西。

繪本在課堂教學(xué)中帶來極大便利的同時，教師也應(yīng)該注意對兒童繪本的合理運用，在教學(xué)備課過程中，教師應(yīng)該注意，不能只選用一本兒童繪本，應(yīng)該選用多本，而且在選用兒童繪本之前，應(yīng)該與學(xué)生進行溝通、交流，了解學(xué)生需要哪些繪本，然后在備課時審核并選用不同的兒童繪本，再者，教師在選用不同繪本的同時，要注意繪本內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系，不要講一講二。只有善于利用兒童繪本，才能更好的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時刻關(guān)注教師所講的內(nèi)容，增強課堂的氛圍，提高教學(xué)課堂的效率。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)只向?qū)W生展示圖片內(nèi)容，也要向?qū)W生講述圖片中所蘊含的意義。其次，教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用適合的兒童繪本，讓色彩斑斕、感人的形象教給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們良好的審美素養(yǎng)和繪畫基礎(chǔ)。