生活，讓勞技課堂煥發(fā)精彩
——略談勞技教學(xué)回歸生活

浙江桐鄉(xiāng)茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)

勞動(dòng)技術(shù)教育有它的活水源頭，那就是學(xué)生取之不盡的生活領(lǐng)域。這個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的“活教材”，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以實(shí)踐活動(dòng)為載體的開放式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)探索與創(chuàng)新的舞臺(tái)。學(xué)生可以在開放的勞技課堂中，學(xué)到了很多的技術(shù)元素，獲得來源于實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們把這些學(xué)生熟知的、親身體驗(yàn)的生活，進(jìn)行抽取、分析、加工、設(shè)計(jì)等，巧妙引入到勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，就能為其注入生機(jī)，使勞動(dòng)與技術(shù)教育富有生活的新鮮氣息。

一、生活中合理取材，創(chuàng)意制作顯特色

我們的生活中有很多天然的材料，如樹葉、麥桿、稻谷、零頭布……我們引導(dǎo)合理利用現(xiàn)有材料是一種有效的方法，來裝點(diǎn)多彩的生活。針對(duì)手工創(chuàng)作，我引導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)成的材料，來激發(fā)他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望，制作出與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的創(chuàng)意作品。

為了讓孩子們能夠體驗(yàn)到我們小時(shí)候自制玩具的樂趣，我?guī)ьI(lǐng)他們開展了《麥哨的設(shè)計(jì)與制作》創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。我建議孩子們?cè)邴溩映墒斓臅r(shí)候，在家長的幫助下從農(nóng)村去割來麥稈，在課堂上用新鮮的麥稈來制作各種各樣的麥哨。做麥哨的時(shí)候，學(xué)生們都有一番探究制作技巧的過程。學(xué)生通過動(dòng)手嘗試，在實(shí)踐中感悟到：做麥哨時(shí)麥稈的軟硬程度和麥桿上開口縫隙的大小，都跟哨聲的高低有密切關(guān)聯(lián)。這樣的課堂，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生思維的碰撞的火花，在實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)是終身難忘的。孩子們的制作材料來源于廣博的大自然，創(chuàng)作技巧是在不斷的實(shí)踐中探索的，這樣的勞技活動(dòng)富有靈動(dòng)的生活氣息。

有一次，我們的課堂上請(qǐng)來了民間老藝人。他教學(xué)生用棕榴樹葉做“小螞蚱”。學(xué)生找來了棕榴樹葉事先進(jìn)行了浸泡。老藝人走進(jìn)我們的勞技課堂，他把做好的“小螞蚱”分發(fā)到每個(gè)小組。學(xué)生拿在手里玩一玩、拆一拆，初步了解了棕櫚樹葉的特性。老藝人一邊耐心講解并示范制作的詳細(xì)步驟，學(xué)生跟著老藝人在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了繞、套、穿、折、彎、削等一系列的技能，同桌兩人合作完成了做“小螞蚱”的任務(wù)。課堂上，孩子們興趣濃厚，學(xué)會(huì)了做簡單的樹葉“小螞蚱”，體驗(yàn)到了成功地喜悅。我想，教師就應(yīng)該充分利用生活中特有的材料，就地取材，變廢為寶，來豐富勞技課堂教育的內(nèi)容。這來自生活的編織內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是對(duì)教材中編織板塊的有效補(bǔ)充，又呈現(xiàn)出了濃濃的生活的味道。

二、變廢為寶顯身手，勞技創(chuàng)作亮特長

我們引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，各自發(fā)揮一技之長，自己動(dòng)手DIY向“六一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品，有學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的刀刻木制品，也有同學(xué)用火柴梗制作的小自行車，還有同學(xué)親手創(chuàng)作的皮貼畫……展覽桌上，每一件小制作作品都凝聚了學(xué)生的智慧，他們也從中獲得了成功的樂趣。這次取材與生活的變廢為寶活動(dòng)，出現(xiàn)了人人動(dòng)手的喜人場(chǎng)面，收到了良好的效果，提高了他們的各種勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了創(chuàng)造力與想象力。

在教學(xué)五年級(jí)《愛心十字繡》這個(gè)主題的時(shí)候，我先讓孩子們練習(xí)“直線繡”、“弧線秀”、“平面繡”。在學(xué)生掌握這些基本繡法以后，我又給學(xué)生布置了稍具挑戰(zhàn)性的課堂小任務(wù)——繡“五0五”，來進(jìn)行直線繡和弧線繡的巧妙結(jié)合練習(xí)。繡“五”字是對(duì)直線繡的鞏固，繡“0”是對(duì)弧線繡的鞏固，“五0五”是我們自己的班，把所學(xué)的技能應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)生繡起來很用心。因此，課堂上學(xué)生神采飛揚(yáng)、自信滿滿。那認(rèn)真的態(tài)度，那熟練的技法完成本次挑戰(zhàn)是游刃有余的。這樣融合生實(shí)際的技法練習(xí)，這樣開放性的勞技課堂，愉悅了學(xué)生的身心，鍛煉了他們的技能，和諧了整個(gè)勞技課堂。

三、立足生活萬花筒，參與活動(dòng)練技能

勞技課是需要學(xué)生去學(xué)以致用，需要實(shí)踐的園地。而實(shí)踐的園地就要我們從身邊的地方去尋找和利用。班級(jí)和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，也就是學(xué)生實(shí)踐的首選好地方。

我們可以把勞技實(shí)踐與班級(jí)日常美化結(jié)合起來。我們嘗試跟學(xué)生一起來布置美化教室，讓學(xué)生在勞技課堂中學(xué)到的技能，巧妙運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)生活中。

在教學(xué)三年級(jí)《神奇的紙條》這一主題的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)地，制作不同的彩帶來進(jìn)行裝飾。學(xué)生剪紙條、做紙花、搓紙繩，來裝飾我們的“我能行”展示臺(tái)。經(jīng)過布置美化，我們的展示臺(tái)精彩亮相，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。比如在學(xué)校開展“好書伴我成長”閱讀節(jié)的時(shí)候，我提議學(xué)生設(shè)計(jì)并制作精美的書簽，來為我們的活動(dòng)加油鼓勁。孩子們?cè)O(shè)計(jì)好書簽的外形以后，在書簽上寫上小詩、好詞好句、讀書名言等。書簽設(shè)計(jì)并制作好后，再用彩帶和皺紙做成小花或者其它圖形，巧妙鑲嵌在展示臺(tái)的外框上，形成一版精美的書簽特刊。其實(shí)，在展示臺(tái)布置上，我們每個(gè)月都響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，制定出一個(gè)主題，再在勞技課上嘗試設(shè)計(jì)和制作。如“清明節(jié)”和“科技節(jié)”可以設(shè)計(jì)“清明文化拓展課程展評(píng)”和“科技小報(bào)展評(píng)”。我們先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作，再把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行合理布局，并呈現(xiàn)在展示臺(tái)上，讓技術(shù)元素巧妙融入到設(shè)計(jì)中去，以形成了一道班級(jí)亮麗的風(fēng)景線。這樣的活動(dòng)，既可以激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，又可以營造一種“樂動(dòng)腦、愛動(dòng)手”的良好氛圍，創(chuàng)造一個(gè)交流、展示勞技活動(dòng)成果的“大舞臺(tái)”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！敝挥性诨顒?dòng)中，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的潛質(zhì)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)帶來的快樂，感受到實(shí)踐活動(dòng)的魅力。由此可知，教學(xué)知識(shí)只有回歸社會(huì)生活，學(xué)生才能很好地理解它，并能充分感受到勞技教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

四、童孫未解供耕織，也傍桑蔭學(xué)種“瓜”

我們除了要在課堂上學(xué)好勞動(dòng)知識(shí)外，還要克服各種困難，創(chuàng)造一切有利條件，給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地與設(shè)備，讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)。把這些學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)中的體驗(yàn)注入科學(xué)引導(dǎo)的靈氣兒，把它引入到勞動(dòng)與技術(shù)教育的領(lǐng)域，來充實(shí)課的內(nèi)容，做到有的放矢，活動(dòng)效果同樣是很理想的。我們班級(jí)有一塊開心農(nóng)場(chǎng)，我放手讓孩子們自己去開墾和管理。春天，我們?cè)陂_心農(nóng)產(chǎn)種下草莓苗、薰衣草、月季花、馬蘭頭，讓學(xué)生管理種植，改造成生態(tài)園，使孩子們獲得勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐與體驗(yàn)。他們常去松土、撿石塊、拔草、澆水、移栽、施肥，遇到疑難問題時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師悉心請(qǐng)教。當(dāng)植物成活時(shí)，又分小組開展護(hù)理活動(dòng)，并經(jīng)常性地觀察植物生長變化的過程。種了草莓苗以后，因?yàn)橐紤]到讓草莓苗安全過冬，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生的爺爺當(dāng)“老師”，教孩子們給草莓搭個(gè)棚架。孩子們饒有興致地把棚架搭得有模有樣。

當(dāng)草莓成熟的時(shí)候，孩子們自己去班級(jí)“開心農(nóng)場(chǎng)”采摘草莓生。品嘗著自己的勞動(dòng)成果，孩子們興奮無比。在春天里，學(xué)生們拿著小剪刀，挎著小籃子，開始在班級(jí)“開心農(nóng)場(chǎng)”挑馬蘭頭。孩子們將馬蘭頭洗凈，學(xué)著燒制各種美味佳肴，給長輩們獻(xiàn)上一份自己的孝心。同時(shí)，他們通過查找資料和采訪老人，認(rèn)識(shí)了馬蘭頭的藥用價(jià)值和營養(yǎng)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)身邊可供食用的其它野菜。

班級(jí)“開心農(nóng)場(chǎng)”給學(xué)生提供勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)趧趧?dòng)參與中研究問題、增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，陶冶美好情操。這是傳統(tǒng)的教科書所無法學(xué)到。學(xué)生有了興趣，通過自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅。

小學(xué)勞技教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，只要我們解放思想，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的理念，只有這樣學(xué)生才能在勞動(dòng)中學(xué)到技術(shù)，并將技術(shù)應(yīng)用于生活，勞技課堂才能成為學(xué)生積極探究、自主發(fā)展的天地。我們應(yīng)緊緊抓住生活實(shí)際，挖掘生活種的教育資源，將生活融入勞動(dòng)與技術(shù)教育。孩子的生活是豐富的，教師要善于用自己的眼睛去觀察去捕捉，將生活的特色資源成為活動(dòng)內(nèi)容的源泉，巧妙地引入到勞動(dòng)與技術(shù)教育中。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用親身的實(shí)踐去體驗(yàn)，賦予勞動(dòng)與技術(shù)教育新的活力，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中品味“生活”的滋味，使小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育之“花”在生活中悄然綻放。