淺析初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)

四川省宜賓市第八中學(xué)校

基于核心素養(yǎng)培育的初中語(yǔ)文教學(xué)探索，有利于拓寬教師的教學(xué)視野，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，在明晰教學(xué)目標(biāo)的前提下，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)探索，探索全面高效的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，依靠較高的語(yǔ)用水平來(lái)主導(dǎo)思維邏輯，促進(jìn)思維的發(fā)散與成長(zhǎng)，并深入地感悟文章所傳遞的美感和價(jià)值理念，以提升學(xué)生的審美與鑒賞能力。推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)程，培育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念未能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中仍然采用較為陳舊的教學(xué)方式，因而對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)造成了阻礙。其中，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

其一，有部分初中語(yǔ)文教師不能結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、性格心理等實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而是仰賴自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)效果不佳，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其二，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師不善于運(yùn)用多媒體等高新技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，教學(xué)的技術(shù)含量不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些語(yǔ)文教師仍然以自己為主體，采用填鴨式的教學(xué)模式，將知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸進(jìn)學(xué)生腦中，削減了學(xué)生的思考過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到有效開(kāi)發(fā)，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情降低、語(yǔ)文知識(shí)記憶不牢，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后評(píng)價(jià)模式單一

課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)評(píng)論，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些語(yǔ)文教師不注意課堂評(píng)價(jià)的方式方法，往往僅由教師進(jìn)行。這種處理方式造成了評(píng)價(jià)過(guò)于片面，不夠細(xì)致與具體，從而降低了學(xué)生的成就感，打擊了學(xué)生的積極性。

（四）不注重實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不深

當(dāng)代語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，卻忽略了與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合與聯(lián)系，致使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解不深。單純的機(jī)械記憶不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)模式，革新教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。第一，結(jié)合當(dāng)前教育形式和教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)采用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中突出初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美水平，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

其一，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師進(jìn)行基本知識(shí)的教育之后，由學(xué)生對(duì)本堂課的問(wèn)題提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生進(jìn)行回答。教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充說(shuō)明，加深學(xué)生的記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

其二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮文字的魅力，營(yíng)造出適時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的環(huán)境中，充分體會(huì)漢語(yǔ)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

（三）采用多元評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往僅由教師評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。具體措施就是采用分組的方式，將學(xué)生合理適當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，利用組員與組員之間、組與組之間相互評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，使最后的評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)、合理、客觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)的作用

語(yǔ)文課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。初中學(xué)生的表現(xiàn)能力、模仿能力都很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課本劇表演等形式，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師講到《哈姆雷特》時(shí)，教師可以要求學(xué)生依照自己對(duì)于課文的理解，運(yùn)用鮮活的時(shí)代語(yǔ)言，將其中的經(jīng)典場(chǎng)景和臺(tái)詞演繹出來(lái)。而在編排的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)涵的理解也會(huì)不斷加深，同時(shí)也會(huì)鍛煉他們的協(xié)作能力，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)研究，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，深化教育思想的變革，從而在初中語(yǔ)文教學(xué)中收獲理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果，將素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。