初探高中議論文寫作技巧

貴州省天柱縣第二中學(xué)

一、現(xiàn)高中生議論文寫作當(dāng)中的常見問題

1、無法準(zhǔn)確提煉材料觀點(diǎn)。材料作文是近些年來高中語文作文的新潮，即給出一段材料，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，再依自身理解提煉觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。此類作文具強(qiáng)開放性，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆蕾特”，對(duì)于材料，不同學(xué)生有著不同的理解，所提煉出來的觀點(diǎn)也有所差異，同時(shí)，材料本身可提煉出來的觀點(diǎn)也比較多。本來，在面對(duì)此類作文時(shí)，學(xué)生可充分發(fā)揮自身思維，最大限度地選擇自身所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行寫作。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生都是對(duì)材料進(jìn)行大概解讀后即提出一兩個(gè)似是而非的觀點(diǎn)即開始動(dòng)筆，因未很好地理解材料，對(duì)于自身觀點(diǎn)也不明確，學(xué)生在寫作過程當(dāng)中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自身論據(jù)不足，或是寫偏題，有些甚至連題目都擬不好，導(dǎo)致文章“四不像”。

2、信息庫存儲(chǔ)量極缺。論據(jù)是為證明或是反駁所提出的意見而生成的，是議論文寫作的重要組成部分，也是支撐整個(gè)文章的關(guān)鍵，論據(jù)的引用直接關(guān)系著整個(gè)文章的成形。為此，在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)，學(xué)生也特別注意引用合理的論據(jù)。但是，通過觀察可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)生多數(shù)喜歡司馬遷、陳景潤、愛因斯坦等人的事例進(jìn)行下面論證，而多引用方仲永幼年、牛頓晚年等事例來進(jìn)行反面反駁，雖說也合情合理，但老師在看多了之后也就缺乏新意了。究其原因，主要在于學(xué)生的信息庫存儲(chǔ)量極缺，使得學(xué)生在引用論據(jù)時(shí)出現(xiàn)捉襟見肘的情況，遇到論證即引用僅存的一些事例，有時(shí)明知其不可用卻用之，牽強(qiáng)地扯成論據(jù)，導(dǎo)致論據(jù)無法服務(wù)于文章觀點(diǎn)，甚至使得文章不成形。

3、論證無力，無分析、感悟鏈條。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，在確立文章觀點(diǎn)，找到相應(yīng)論據(jù)材料之后，即要依一定關(guān)系將這些信息進(jìn)行組合，進(jìn)行合理分析和論證之后，再進(jìn)行總結(jié)，從而創(chuàng)造一篇完整的議論文。而其中的“一定關(guān)系”即是連接論點(diǎn)及論據(jù)的重要感悟鏈條，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)利用一些文字對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行必要的解釋，也就要利用文字來揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的意義，使其能與論點(diǎn)相互結(jié)合，服務(wù)于論點(diǎn)。若僅是簡單地將其羅列出來，而未應(yīng)用相應(yīng)的文字進(jìn)行分析，揭示兩者之間的關(guān)系，雖然兩者之間存在一定聯(lián)系，但也會(huì)給人以無說服感、無邏輯感。反過來，若能對(duì)論據(jù)與論點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行一定分析，也就是將“一定關(guān)系”展現(xiàn)出來，整篇文章給人的感覺就會(huì)是“有理有據(jù)”。但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)“簡單羅列”、“無分析、感悟鏈條”的現(xiàn)象，致論證無力，文章也顯得不完整、不出彩。

二、高中語文議論文寫作技巧探析

1、深入分析材料，確立文章論點(diǎn)。議論文的基本寫作流程是提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——分析總結(jié)，其中論點(diǎn)是議論文的寫作線索和框架，論點(diǎn)的確立對(duì)于議論文的寫作而言至關(guān)重要。以現(xiàn)在高考新潮流的材料作文為例，首先，學(xué)生應(yīng)深入分析題目所給的材料，若材料所講的是“是什么”，那么這個(gè)“是什么”即為學(xué)生所要提煉的主要觀點(diǎn)；若材料所講的是“為什么”，則可將這個(gè)“為什么”作為論據(jù)，其所要證明的觀點(diǎn)即為學(xué)生所要提煉的觀點(diǎn)；若材料所講的是“怎么辦”，則這個(gè)“怎么辦”所要解決的問題即為所要提煉的觀點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確抓住材料的中心思想，然后確立自身文章的觀點(diǎn)，即論點(diǎn)。

2、依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材。在確立論點(diǎn)之后，即要以論據(jù)論證論點(diǎn)，因此，進(jìn)行議論文寫作的第二步，即為依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材，一方面佐證論點(diǎn)，另一方面也可使得文章更加豐富。要注意的是，在進(jìn)行論證素材的查找過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)緊扣論點(diǎn)進(jìn)行查找，所查找的論據(jù)應(yīng)與論點(diǎn)呼應(yīng)，能真正佐證論點(diǎn)。查找思維應(yīng)發(fā)散、自由，而不僅僅局限于某一點(diǎn)上?？v向方面，古代、近代、現(xiàn)代的事例均可應(yīng)用；橫向方面，國內(nèi)、國外事例也均可引入。學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，篩選出最佳、最有力的論證素材，以使論證明確、清晰[2]。

3、順暢連接，整合成文。將論點(diǎn)及論據(jù)利用“一定的關(guān)系”進(jìn)行順暢的連接，最終整合成文，是議論文寫作的最后一步，也是文章成形的最關(guān)鍵步驟，只有將論點(diǎn)及論據(jù)，即論證素材進(jìn)行整合，才能形成一篇完整的文章，否則，就只是一盤散沙。在進(jìn)行整合后，學(xué)生還應(yīng)注意檢查，以免出現(xiàn)錯(cuò)別字或是病句，做好收尾工作。如在寫“直面生命”時(shí)，在確定論點(diǎn)，并查找所需論證素材之后，學(xué)生即要依論點(diǎn)及論證素材選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言或是方式將其有效連接起來。直面生命不僅包括英勇的革命戰(zhàn)士能夠?yàn)榱诵轮袊某闪⒍慌聽奚瑫r(shí)也包括普通群眾在面對(duì)死亡時(shí)的勇敢，不管是哪種人，在直面生命時(shí)，其都是可貴、可敬的，學(xué)生在引用不同事例對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，所側(cè)重的點(diǎn)有所不同，但應(yīng)注意平等對(duì)待，在最后說明不管是哪種人，其直面生命所體現(xiàn)出來的精神是一致的，在對(duì)各論點(diǎn)及論據(jù)進(jìn)行整合時(shí)，也應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)論點(diǎn)和素材，順暢地連接文章，一方面是對(duì)文章的總結(jié)，另一方面也是對(duì)文章的梳理，使文章能激發(fā)讀者的情感共鳴[3]，體現(xiàn)文章水平。

4、積累素材，豐富信息庫。所謂“巧婦難為無米之炊”，議論文的寫作當(dāng)中，對(duì)于論點(diǎn)的論證需要論據(jù)的支撐，而論據(jù)源于學(xué)生平日的知識(shí)儲(chǔ)備。秦牧也曾說：“寫文章應(yīng)具備三個(gè)倉庫，一個(gè)直接材料倉庫，一個(gè)間接材料倉庫，一個(gè)人民語言收集倉庫，這樣寫作就會(huì)容易得多。”秦牧所說的“倉庫”也即知識(shí)、信息儲(chǔ)備庫，儲(chǔ)備庫中的信息豐富，在進(jìn)行寫作時(shí)若要提取材料也如探囊取物一樣順手。但儲(chǔ)備庫信息的豐富卻是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生需在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中不斷積累，集腋成裘，最終建立起一個(gè)系統(tǒng)的、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備庫。

總而言之，議論文是高中語文寫作的重要體裁，在一定程度上影響著學(xué)生的語文成績，為能盡量提高自身語文成績，就有必要加強(qiáng)鍛煉議論文的寫作。學(xué)生應(yīng)掌握一定的議論文寫作技巧，深入分析材料，確定文章的論點(diǎn)，然后再依論點(diǎn)查找相應(yīng)的論證素材，最后學(xué)會(huì)順暢連接，以整合成文。而為能在下筆時(shí)有如神助，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生要特別注意積累素材，不斷豐富自身的知識(shí)、信息儲(chǔ)備庫。