高中英語(yǔ)新教材教學(xué)策略的創(chuàng)新途徑

溫州市龍灣中學(xué)

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，英語(yǔ)教材也隨著當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需要不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要全面的創(chuàng)新型人才，而課堂作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮新型教材的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。英語(yǔ)教師要從自身做起，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟課改思路及時(shí)調(diào)整高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、高中英語(yǔ)新教才具有的特點(diǎn)

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。高中英語(yǔ)新教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整合。若想通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，那么教師首先要分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要深入了解每一位學(xué)生的閱讀水平，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而保障教學(xué)活動(dòng)圍繞教材有序進(jìn)行。另外，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中可以融入人文素養(yǎng)，并通過(guò)該方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能加以提升。

（二）重視對(duì)高中生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要深入挖掘教材中的各種語(yǔ)言元素，然后針對(duì)性的為學(xué)生定制最適合其學(xué)習(xí)、提升有效策略。并且還要能夠在原有教材內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓展，以便更好地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）重視情感需求。閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，且所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)要同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的興趣。教師在教學(xué)中要做到尊重每一位學(xué)生的個(gè)體化差異性，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，不要強(qiáng)行糾正學(xué)生的想法，而是要合理引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，才能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、在新教材中開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新教材的指引下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的思維能力，讓學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，教學(xué)中教師往往需要根據(jù)教材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有氛圍的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更能深刻體會(huì)課文中所講述的內(nèi)容，這樣有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。并且，在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生理解上下文、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析、理解文章主旨句。恰當(dāng)?shù)那榫尺€能能使學(xué)生充分體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)Lifestyles時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考自己未來(lái)向往的生活方式，然后組織好語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。如有的學(xué)生會(huì)回答：“I want to have a stable job，live with my parents，take care of my parents and repay their kindness。”每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的答案，這也能體現(xiàn)出出來(lái)不同學(xué)生對(duì)于生活的看法是不同的。然后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思維：“Do you think the lifestyle you expect is possible?How do you plan to do that？”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都會(huì)積極展開(kāi)思考，并能根據(jù)自身的想法堅(jiān)定地走下去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，并提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，使學(xué)生可以應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，有利于學(xué)生自身英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（二）加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中另外一個(gè)重要內(nèi)容就是文化意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中西方文化歷來(lái)有著巨大的差異，通過(guò)在閱讀教學(xué)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和了解不同的文化背景，體會(huì)西方文化的獨(dú)特魅力，感受不同文化背后的精髓所在。通過(guò)文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師還可以幫助學(xué)生的樹(shù)立爭(zhēng)取的三觀(guān)，幫助他們?cè)谶M(jìn)行文化交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多國(guó)家和地區(qū)的文化，從而形成良好的文化意識(shí)。這樣一來(lái)，我們就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生明白，不同的語(yǔ)言需要建立在不同的文化背景上。每個(gè)國(guó)家從誕生開(kāi)始，就有了自己的文化積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究各個(gè)國(guó)家的文化就能變相了解該國(guó)家的發(fā)展歷史，感受到文化的多樣性，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升自身人文素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題。生活化的教學(xué)更能拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出與生活緊急相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)其自主思考的能力。

例如，當(dāng)進(jìn)行Money的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以從生活方面向?qū)W生提問(wèn)下面這一個(gè)問(wèn)題：“Where do you usually spend your money？”這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有準(zhǔn)確答案的，是一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)各個(gè)的角度來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在我們的日常生活中存在著許多豐富的知識(shí)，其中也包括和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)。教師必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念中走出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生帶回到日常生活當(dāng)中。在開(kāi)展生活化的閱讀教學(xué)中，教師需要注意以下事項(xiàng)：在表達(dá)過(guò)程中要提醒學(xué)生注意思維和語(yǔ)言的邏輯，減少在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的邏輯混亂現(xiàn)象，這有利于提升學(xué)生自身思維品質(zhì)。任何生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材來(lái)進(jìn)行，并貼合學(xué)生的實(shí)際生活。這樣才能讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，幫助學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中形成清晰的思維邏輯，這對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)而言能夠產(chǎn)生非常重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新教材指引下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生心智能夠得到良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。所以，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，圍繞教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題、加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)多個(gè)方面進(jìn)行分析，促使閱讀教學(xué)能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)。